初中地理教育現代化培養目標思考

丁翠

【摘要】教育現代化是建設社會主義現代化強國的重要組成部分。教育現代化有三個不同的層面：辦學硬件條件、技術層面的現代化;教育在制度、人才培養理念方面的現代化;教育工作者教育教學理念的現代化等。 所以，教師要在學科教育中努力實現教育現代化。本文對初中地理教育現代化培養目標進行了初步探討。

【關鍵詞】初中地理教育;教育現代化;培養目標;

引言

隨著時代的發展，教育教學的觀念也不斷與時俱進。而與過去的傳統教學相比，現在的教學以新課改為指導原則，其不僅對教學的主體、方法作出了一定的規劃，也對教學的效果提出了一定的要求。地理學科是初中階段的重要學科之一，也是一門集自然科學與人文社會為一體的綜合性學科。具有綜合性、交叉性和區域性的特點，這就使地理教學可以從多種維度去落實教育的現代化。因此，作為普通的中學地理教師，更要注重教育教學手段、理念特別是培養目標的現代化。

1初中地理教學中存在的問題

1.1傳統、單一的教學方法

地理是達成我國素質教育的重要學科之一，其對于養成當下學生的各種綜合素質產生了深遠的影響。然而，目前的地理學科教學依然是教師唱主角，學生扮演的只是臺下的聽眾，基本上舍棄了自己的主導地位，也對將來的發展設置了障礙。

1.2落后的教育觀念

處于目前日益激烈的競爭環境之下，社會上所要求的綜合性人才需求愈發增大。現在的初中地理教師依然處于陳舊教學模式的限制之下，以自己為中心教課，丟掉了學生的主要角色，更沒有給予學生們自主學習的時間。教師們將自己的主要精力放在了文化課知識的灌輸當中，而在不知不覺當中就忽略掉了學生們的實際動手能力。導致學生不愿意學習，產生了厭學的情緒。

1.3教學目標不明確

地理作為一門應用性很強的學科，在學習的過程中要不斷地進行實踐強化。但是目前，教師仍然十分看重理論知識的強制灌輸，基本上不會給學生們親自動手實習的機會。此外，地理知識分散性很強，內容也較多，學生掌握起來就很有難度。教師的指導距離教材太遠，導致內容不能堅持目標，不利于學生對知識的掌握。

1.4教師資源匱乏

在初中地理教學中，教師專業是地理教學效果的保證，學生們更傾向于知識能力強的教師。然而，目前的地理教師水平普遍偏低，這也成為實踐教學當中最大的阻礙，對于激發學生們的興趣產生了極大的阻礙，很難滿足新課程改革的需要。由于后續力量跟不上，不利于地理教學的發展。

2對初中地理教育現代化培養目標的思考

2.1開放性思維的培養

地理學科的綜合性特征決定地理也是一門非常具有開放性的學科。地理課堂教學資源不能局限于學校的課程內容，還可源自自然界和社會。教師在充分利用地理教材資源的基礎上，還要積極探索自己身邊的地理現象。地理是一門極具實用性的學科，地理的學習要和學生的生活緊密聯系。教師在平時的教學中要努力挖掘學生身邊的地理素材，特別是鄉土地理在教學中要發揮應有的作用。地理教師還需要開闊國際視野，在全球化、合作共贏的大時代背景下，培養出的公民要有分析國際環境并尋求發展機遇的能力。

2.2包容性觀念的培養

教師要在地理教學中培養學生的包容性，讓他們認知地理知識的包容性。地理是一門包容性很強的學科，總的來說可以分為自然地理和人文地理兩個大類。自然地理可以概括為“上有天文，下有地理”，人文地理可以涉及社會、經濟、生活、生態環境保護諸多方面。地理研究的是我們人類生存的環境，所以一切和我們生產、生活環境有關的事物都是地理研究的對象。教師要鼓勵學生關注生活環境，關注身邊的地理。

2.3人地協調觀的培養

人地關系是地理學研究的主要內容之一，人地協調觀則指人們對人類與地理環境之間形成協調關系的必要性和可能性的認識、理解和判斷。其既要求學生能正確地認識人地關系，也要求學生能了解錯誤人地關系的問題，提出正確人地關系建立的實施方法。初中地理以區域地理為主，其為教師提供了多樣化的人地關系系統，這為人地協調觀的培養提供了大量的素材。

2.4超前意識的培養

面對全球性的人口、資源、環境問題，人類正在努力探索一條可持續發展的道路。習近平總書記指出，建設生態文明是關系人民福祉和民族未來的大計。中國政府明確把生態環境保護擺在更加突出的位置。我們既要綠水青山，也要金山銀山，寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山。發展經濟的同時要注重環境的保護已經成為黨的方針政策，所以地理學科教師教學也要具備超前的意識。教師要在地理課堂中培養學生的科學發展觀，使其以后能更好、更科學地參加國家建設，應對地球的環境變遷，維護人類和環境的可持續發展。

3對落實初中地理教育現代化培養目標的思考

3.1促進新課程改革，把新的教育理念落實到教科書中

當今社會發展迅速，地理教師應該緊跟形勢，甚至要有超前意識，對教材的結構、選材做出適當調整。比如，壓縮教材中陳述性、重復性的知識點，注重同類問題研究方法的教學而不是追求知識的多和全。增加生態、環保等能體現時代發展特色的教學內容，也可以引進發達國家的典型案例，體現時代的特色，滿足新時期國家建設人才培養的需要。

3.2促進地理教師教育觀念的轉變

目前，我國的教育主管部門及各級各類學校對教育現代化進行了大力推廣，尤其在經濟發達地區，教學設備的現代化發展程度已經比較超前，教師在理論方面也進行了很多的探討。但與實踐環節緊密聯系的學科教育現代化方面的研究還是不多，這樣容易造成國家的教育現代化大計難以在基層得到有效落實。因此，作為一線教師，我們要認真研究教育現代化。我們不僅要學會使用先進的設備更好地輔助教學，使教學更直觀、更生動，還要進行理論學習和學術交流活動。在教學中，我們要大膽改變課堂，進行有效的嘗試。

結束語

總而言之，地理學科作為初中階段學生學習的重要學科之一，對于學生綜合能力的要求較高，其教學過程同樣不容忽視。地理教育的現代化還有很長的路要走，有了明確的目標，教師的教學思路會更清晰。地理教師通過努力，最終必將實現目標，為國家培養合格的公民做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]閔亮.素質教育背景下中學地理教學方法的創新研究[J].中國校外教育（下旬刊），2020（5）：23.

山東省新泰市龍池中學