淺談幼兒園語言區游戲創設的類型和策略

施佳忞

【摘要】本文將立足幼兒園語言區游戲創設現狀的基礎上，對幼兒園語言區游戲創設的類型和策略展開相關的分析和探究。

【關鍵詞】幼兒園;語言區游戲;創設類型;創設策略

一、前言

幼兒教師在幼兒園課程教學當中將游戲化的課程與區域活動作有機相結合，對于教學工作的有效開展以及幼兒自身來說都是有著非常積極的意義的，而具體有哪些體現，本文在以下簡要提出兩點，以作參考：一是身處在幼兒園當中的幼兒，年齡都還非常的小，因此有著活潑、好動的天性是非常正常的，幼兒教師在教育當中將游戲化課程與區域活動作相結合，可以說這是一種符合、貼切幼兒的教育模式，幼兒自身也更加容易接受，這樣一來，幼兒處在一個輕松，自由的區域游戲氛圍中，就可以有效的提升幼兒的學習效率，幼兒自身也會得到更加有效益的提升，促進了幼兒的成長，達到了幼兒園教育的目的、意義。二是對于幼兒園教師來說，兩者恰當、有效的相結合并應用在教學過程當中，可以促進良好的課堂秩序的形成。在幼兒進行區域活動時，游戲化課程可以起到吸引幼兒的作用，促使幼兒全身心的投入到其中，幼兒自身也會更加樂于參與，主動的去維護課堂教學秩序，這樣一來，教育工作又可以得到有效的開展，幼兒也會得到積極的成長。

二、幼兒園語言區游戲創設的類型

（一）閱讀區

閱讀區，顧名思義，是以閱讀為主要形式的語言游戲區域。為了吸引幼兒進入閱讀區，激發幼兒的閱讀興趣，溫馨的閱讀環境、豐富多樣的閱讀材料是閱讀區必不可少的元素。

（二）操作區

如果說閱讀區是培養幼兒靜心品味的游戲一角，那么，操作區就是鍛煉孩子手、腦、口三位一體的實戰舞臺。結合《學前兒童學習與發展核心經驗》，圍繞幼兒園基礎課程和班級生成課程，操作區游戲類型豐富而多樣。主要如下：一是劇場類幼兒結合劇場這一游戲載體，運用一定的材料和語言、動作等技能，創造性的演繹故事。幼兒的語言表達能力、社會交往能力在自娛自樂的表演過程中得到提升。二是講述類。講述類游戲時通過提供實物、圖片等材料，讓幼兒在玩一玩、說一說的過程中，動手、動腦、動口，促進幼兒語言表達能力、傾聽能力、觀察能力的發展。三是互動類。互動類游戲是以幼兒感興趣的繪本、主題內容為基礎，如：好餓的毛毛蟲、皮皮不見了、彩虹色的花、好餓的小蛇，選取繪本、故事中的關鍵元素，創設情境，投放圖片或玩偶，讓幼兒在擺弄的過程中回憶故事內容，發展幼兒的語言表達能力。四是棋類。棋類游戲是幼兒語言能力和思維能力雙重發展的有效途徑。通過將故事圖片投放至棋盤中，設置圖片障礙，使幼兒在移動棋子的過程中，講述圖片內容。五是辯論類。大班幼兒詞匯范圍擴大，掌握了一些高級的、抽象的、概括的詞，語法結構逐漸復雜。結合大班幼兒的年齡的特點，辯論游戲的創設可以促進幼兒學習使用合適的語言清楚表達自己的觀點，學會傾聽他人觀點及其理由，學習使用不同理由解釋自己的觀點。

（三）書寫區

前書寫，是指兒童使用多種方式表現的“非正規”的文字書寫，它能夠幫助兒童建立和鞏固紙筆互動的經驗，感知文字組成的一些基本規律，并熟悉書面文字字形、理解一些詞匯的意思，有效地提高兒童的讀寫和語言能力。因此，書寫區也是語言區的重要組成部分。

（四）傾聽區

良好的傾聽習慣是學習語言的前提和基本條件之一，因此，創設傾聽區也是提升幼兒傾聽能力，促進幼兒語言能力發展的重要途徑。

三、幼兒園語言區游戲創設的策略

（一）構建生活情景，展開課程教學

每一名幼兒在進入到幼兒園當中接受教育之前，都是經由親人的撫養與陪伴而長大的，幼兒對于生活當中所經歷的各種情景都會有著更加高的接受度與熟悉感。因此，幼兒教師在進行有關教學工作時，就可以結合幼兒所經常會遇到的生活內容，構建一個具有生活化的教學情境，在其中滲透一些趣味性的小游戲以及小范圍的實踐活動，促使幼兒更容易接受，從而得到教育，促進成長。

例如，教師在讓幼兒開展養小動物的游戲時，這個課程游戲的開展主要是要讓幼兒能夠學會自己的事情自己做，從而初步培養幼兒獨立的思想和行為。針對這樣的課程內容，幼兒教師在開展活動的時候，可以將幼兒帶到平時他們吃飯的區域，然后讓幼兒選擇自己想要喂養的小動物，進行喂養游戲。在喂養小動物的過程中，讓幼兒知道如何喂小動物吃的。比如，要先用到小勺子，將食物放到勺子中，然后再將小動物的嘴巴打開，將勺子中的食物放入小動物的嘴巴中，并讓小動物嘴巴一張一合的進行咬。在吃完飯之后，幼兒還要給小動物喂水，擦嘴，并將用過的碗碟清洗之后放回原來的地方。通過讓幼兒體會照顧別人的形式人，讓幼兒學會日常的一些基本小常識，從而培養幼兒的獨立能力。

（二）利用信息技術展開游戲教學

在幼兒園語言教育教學活動中，教師還可以運用信息技術展開游戲教學。對于幼兒來說，游戲可以說是他們最喜歡的教學形式，通過游戲教學，可以將幼兒的熱情全面調度起來，讓幼兒全力投入在教師營造的課堂游戲當中。而通過在游戲活動中結合信息技術，還可以給幼兒形成一個良好的游戲環境，給幼兒形成一個直觀上的情感氛圍，從而幼兒在游戲進行中就會更加的投入，給教師和小伙伴們展現更精彩的教學活動。

例如，幼兒教師在教授《由一只玩具槍引發的爭執》的時候，教師為了讓幼兒體會到更好的語言教育活動，教師就可以讓幼兒分小組進行比賽，對這一主題進行表演，看看表演的過程中，誰的臺詞表達最順暢、最自然。而幼兒教師為了給幼兒形成一個更好的游戲情景，幼兒教師可以結合幼兒給出的表演內容，通過信息技術給幼兒提供一定的故事背景或者是配樂，通過這樣的一種方式，可以讓幼兒全身心投入到語言教育活動當中，并且因為是游戲比賽，幼兒好勝之心都比較強，所以會更加認真對待自己的臺詞，從而形成良好的語言表達能力，實現幼兒語言能力的發展。

（三）采用合作形式，培養幼兒團隊精神

良好的團隊合作意識以及協作能力已經成為當今時代優異人才所必須具備的因素，作為幼兒教師，面對這一現狀，應當引起足夠的重視，在游戲化的課程、區域活動以及二者相結合的教學過程中，多應用需要幼兒進行合作才能完成的游戲或者是活動，培養幼兒的團隊協作能力，從而促使幼兒早早的具備團隊意識、團隊精神，在幼兒心中埋下合作的種子，為幼兒打下一個堅實的、有希望的種子，促進幼兒的可持續發展，貫徹幼兒園教育的意義。

例如，教師在讓幼兒進行“兩人三足”的合作游戲時，教師可以將幼兒帶到校園中的綠地中，一般幼兒都喜歡在草地上進行活動。再加上這個合作游戲，需要幼兒具有特別好團隊合作意識和配合能力，從而才能夠順利展開，否則在合作的過程中，就容易出現摔跤的現象，而在草地上，也能夠在一定程度上減輕傷害程度。這一游戲的具體開展形式，教師可以讓幼兒自行組合成為兩人一組，然后將其中一只腳綁在一起，一同走到草地對面，看看哪個小組的幼兒花費的時間最少。通過“兩人三足”這個簡單的合作游戲，不僅可以鍛煉幼兒的身體素質，而且還可以讓幼兒與幼兒之間增強情感的交流，并培養幼兒的團隊合作精神，促進幼兒獲得能力上的提升。

（四）采用比賽形式進行語言游戲教學

在幼兒教學中，幼兒教師需要知道，對于幼兒來說，教師想要讓幼兒能夠保持一種高昂的精神和激情下進行語言活動的學習，就需要采用不一樣的教學方式。換句話時候就是以前的模仿方式的課堂教學是肯定行不通的，教師可以采用游戲比賽的方式來進行幼兒語言教學。比賽的方式，足以調動起學生的學習積極性和熱情，同時還能夠營造一個愉悅的課堂氣氛，就能夠幫助幼兒以更好地狀態進行課堂學習。

例如：教師在培養幼兒對戲曲方面的語言的時候，幼師先請幼兒欣賞《對花》的MTV一遍。接下來就可以讓幼兒對這視頻進行跟唱，因為《對花》是由小朋友來演唱與表演的，所以它比較容易引起幼兒對戲曲的興趣。讓幼兒觀看錄象，能夠調動幼兒學唱的興趣。然后，幼兒教師可以簡單給幼兒介紹一下黃梅戲這種語言。在基本內容教授完成之后，教師便可以展開比賽了。而比賽內容，首先可以讓幼兒進行表演，看看哪位同學能夠將《對花》這首歌完整正確的表演出來，其次，再加深難度，出一些小問題，要求幼兒要用黃梅戲的語調來回答，像介紹自己、物體都可以。最后教師可以問問看，哪個幼兒能夠將黃梅戲基本的知識用自的語言來給大家講解一遍。就這三個部分，教師可以將幼兒分成幾個小組來進行，采用搶答的方式，最后取得勝利的幼兒，教可以適當的給予一些獎勵。通過這樣的方式，不僅夠很好的活躍課堂教學的氣氛，而且還能夠提高幼兒的語言能力。

四、結語

綜合上述分析和探究的內容來看，幼兒教學是孩子接觸學校教學的第一步，同時也是接觸社會，步入社會的第一步。在幼兒教育中，幼兒教師為了讓幼兒能夠更快適應幼兒園的生活，其中的一種方式就是讓幼兒進行角色區域游戲的體驗，通過生動活潑的游戲體驗，從而讓幼兒能夠更快融合到幼兒園生活當中，進而能夠促進幼兒的社會化發展。

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