淺談孩子眼中的墻面環境

孫曉穎

摘要：如何做主題墻差不多是每個老師都曾直面的窘況，但到底問題出在哪里？墻面環境到底應該如何？內容如何選擇？在選擇內容的時候如何更大程度地美觀。在主題活動環境創設中，孩子們將自己的一些樂高玩具都帶到了班里，如何結合主題和樂高與幼兒共同創作一個樂高天地。在這個樂高天地中，大大小小、形形色色的樂高玩具滿足了他們好探究、好觀察的愿望，在擺弄樂高玩具的游戲過程中，孩子們互相學習，如何做好主題墻是值得研究的課程，也是挑戰。

關鍵詞：主題墻、主題課程、環境、樂高

一、會說話的墻面

環境是幼兒的另一位老師。六幼的主題課程以親自然為主，在幼兒園里的花卉區探索春天的秘密;在開心島的水上世界盡情游戲;在百果園中照顧小羊;在嬉水溝區進行尋寶游戲;在風車林觀察樹葉在秋天的變化制作樹的名片;在班級的自然角養護植物......幼兒園的主題墻環境創設不僅僅是教師個人的智慧，更是幼兒學習的寶貴資源。在主題墻上，應該多考慮幼兒個人的發展，緊密地圍繞教學和教育的展開。

二、能“動”的主題墻

（一）磁白板的運用

本學期主題墻打破了傳統的形式，利用磁白板的形式，方便幼兒取用。也可以利用白板上的畫筆隨時添畫。在白板放置的高度上面，將內容降低到與幼兒視線相平位置，移開擋住幼兒視線的障礙，保證幼兒既能看到，又能觸摸到墻飾，幼兒可以隨時在白板上添畫自己的創作，在集體教學活動后也可以進行。充分發揮幼兒的主觀能動性。

班級里和主題墻對應的墻面充分利用，用立體樂高的形式，幼兒可以結合主題內容在墻面上進行創作。例如本學期的主題“小兔乖乖”，在主題進行中，幼兒提出想用樂高搭建一個可愛的兔子，于是幾名幼兒協作，在墻面上搭建兔子，在后面的主題行進中不斷豐富。并與此后的主題“脆脆的蘿卜”進行結合。在游戲活動中幼兒了解了兔子的基本特征和蘿卜的基本形態，也加深了主題認識，此外在樂高運用上經驗也不斷加深。

（二）開拓主題墻面

充分利用墻面，空中，多種展示形式，做到有張有馳，才有美感。每次在主題墻布置過程中，幼兒總會很驚喜，尤其是期待著自己的作品能夠展示在大家面前。教師由此產生了一個想法，每次作品都以作品集、或者是照片的形式集中在一起，供幼兒翻閱。這樣可以給每個幼兒充分展示的機會。

此外教師還在班級外放置了兩個展示架，幼兒每次的樂高作品都能夠展示在外面。充分利用了走廊環境，將幼兒每次活動時刻都用照片的形式記錄下來。幼兒的每一件作品充滿了童真童趣，表現了他們的所思所想。

二、主題墻與班級樂高特色結合

（一）班級中的樂高天地

新學期伊始，在主題活動環境創設中，孩子們將自己的一些樂高玩具都帶到了班里，要求設立一個“樂高天地”。在這個樂高天地中，大大小小、形形色色的樂高玩具滿足了他們好探究、好觀察的愿望，在擺弄樂高玩具的游戲過程中，孩子們互相學習，取長補短，嘗試著用樂高搭建不同的動物造型，但是在搭建過程中遇到了困難。如何用樂高搭建出動物的典型特征。于是教師在樂高天地中投入了一些動物圖片，采用兩個合作的形式進行樂高的搭建活動。整個活動下來既豐富了樂高的基本知識、了解了樂高的孔數對應關系，不同樂高的大小形狀，也提高了幼兒的語言表達等能力。漸漸地班級里的樂高造型多了起來，教師與幼兒談話，如何利用樂高造型，幼兒提出可以將樂高造型放在主題墻上，作為主題墻上的墻飾。可以使主題墻變得更加美觀。墻飾的創設與布局也是主題墻布局的一個大難題。教師在進行墻飾創設時就應創造富有童趣的形象和明朗、活潑的環境氣氛。適合幼兒的色彩，活動的造型，都會給人以親切，舒適、喜悅的感覺。因此，教師在進行墻飾創設時，還應充分考慮，形象和色彩對幼兒的影響。尊重幼兒的年齡特點，滿足幼兒的發展需要，是一個基本立足點。墻飾應該結構簡單、色彩鮮明，感官刺激明顯;供給他們足夠操作的樂高。

（二）樂高和主題內容的結合

剛入小班的時候我們迎來了“歡樂美食節”的主題，美食節的美食和新奇的玩具無不在吸引著幼兒。于是我們專門開展了一次討論，幼兒可以將自己喜歡的美食，用自己喜歡的方式，例如：繪畫、照片。在主題墻面上貼上，幼兒不僅緩解了入園焦慮和不安，而且對這個主題內容充滿了興趣。特別要提一下的是幼兒有意識地去分辨哪些食物可以多吃，哪些食物吃多了對身體并沒有益處。于是我們就這次內容將主題墻的內容進行適當地調整。將健康的綠色食物和薯片等食物進行分類。將幼兒涂好的蔬菜投放到了蔬菜地里，還有切開來的水果放到的盤子里，充滿了童趣。幼兒提醒可以制作一個大嘴巴，這樣就可以把增添的食物放在里面。也可以提醒他們不健康的食物不能多吃。這個墻面制作完成了以后，經常在生活環節時間看到有幼兒在動手操作，個別幼兒也會有意識的少吃薯片，面包等食物。幼兒利用樂高材料對搭建美食，把樂高的巧妙利用推向了新的高潮。不僅如此，隨著美食樂高作品的不斷誕生，更多地添加到了主題墻作為墻飾。利用孩子的作品當分割線進行布局給人一種充滿童趣、清爽的感覺。將師生共同參與真正落實在主題環境創設中，真真正正發揮了幼兒的主體性和參與感。

五、讓主題墻不再“高高在上”

教師應該更多地傾聽孩子的聲音，做好主題墻這一傳達的媒介，讓幼兒在主題墻的暗示、潛移默化下學習到更多的經驗，更好地做到師生互動。讓主題墻不再“高高在上”，幼兒能觸摸到墻飾，能夠動手操作，鼓勵幼兒自主創作，讓主題墻更加的貼近幼兒、更加地接地氣，拉近主題墻與幼兒的距離，使主題墻真正發揮它的教育作用。變成幼兒喜愛的主題墻。

參考文獻：

（1）韓冰，幼兒園主題墻創設之我見 - 2016年11月 （總第 249期）

（2）（英）懷特海?（教育的目的[R]）?莊蓮平，王立中，譯）?上海：?文匯出版社，2012.

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（4）段曉莉.幼兒園主題墻飾設計心得—師者講壇1671-6035（2015）07-0180-01

浙江省紹興市柯橋區六一幼兒園 312033