有感于小學特殊教育之培智音樂教學

楊奎

【摘要】特殊教育目前的趨勢正朝著一體化的方向慢慢發展。在發展的過程之中，人們開始對音樂教育有更深的要求，與此同時還提出來很多改革創新的方法。在小學特殊教育教學音樂課程的過程中，要充分的展現音樂帶來的藝術感。在這個過程中，教師要營造良好的音樂氛圍，彌補學生的不足之處，激發學生學習音樂的潛能，讓學生在輕松的氛圍中感受學習的魅力，多方面調動學生的積極性，幫助學生開發智力，讓學生在音樂教學中獲得不斷的成長。

【關鍵詞】小學特殊教育;培智學校;探索

在國家政策的扶持下，特殊教育學校的學生不斷增加，教師的教學工作也因此增加了不少難度。在任務艱巨的環境下如何才能更好的開展特殊教育學校培智音樂教學也成為了教師非常重視的點。

一、小學特殊教育學校開展培智音樂教學的意義

音樂教學是特殊教育學校教學過程中非常重要的一部分。培智音樂教學有利于學生培養自身的良好品質，增強學生的審美藝術感，促進學生健康成長。音樂對于特殊教育學習的學生來講，更多的是尋求一種心靈上的慰藉，滿足學生日常的心理的需求。為了更好的指引學生擁有一個樂觀向上的人生態度就必須要合理的利益培智音樂教學，學生能在音樂中產生情感共鳴。在音樂盒心靈的碰撞中，讓學生更好的融入音樂的情景。在豐富多彩的音樂的世界中，學生也會獲得快樂與自信，有利于幫助一部分孤僻或者缺乏自信的學生能夠更好的成長。

二、小學特殊教育學校培智音樂教學的現狀

當前還存在一部分特殊教育學校的音樂老師在教學中缺少對學生心理的關注。大部分教師更加注重教學內容的講解和傳授，不會花太多時間去關注學生心理的實際狀況。所以，學校里那些存在心理障礙的學生長時間得不到幫助，導致他們越來越自卑和孤僻。如果教師可以真誠的探究他們內心真正的想法，那么這部分學生一定會在教師的幫助下更好的成長。

三、培智音樂教學過程的創新方式

（一）啟發式教學方法

小學特殊教育學校的學生多多少少存在一些智力上的問題。有些學生可能是判斷力比較差，有些學生可能是專注力不夠集中，還有些學生可能是反映速度比較慢，導致邏輯思維薄弱等等。在以上一些情況下，教師不能只采取傳統的教師唱一句學生跟著唱一句的教學模式，這可能會讓學生覺得枯燥乏味，產生厭煩的情緒。如此一來，教師根本不能獲得良好的音樂教學效果，在音樂教學課堂中，教師要注重創新教學方式，讓學生積極開展更多的教學活動，將學習音樂與課堂實踐融合，創造一個豐富有趣的課堂教學，從而激發學生參與學習音樂的積極性。例如，在教學《賣報歌》這首歌曲時，教師要在上課之前提前準備好歌曲內容里面的道具，如賣報人的報紙等。可以讓學生自主扮演賣報人，手里拿著報紙，教師彈奏賣報歌，學生們跟隨賣報歌的音樂節奏模仿買報人賣報紙的場景，在模仿的整個過程中全心投入到音樂表演中，更好的理解音樂的靈魂。這種由學生自主參與的課堂音樂教學實踐活動，有利于培養學生自主學習的能力。學生內心的情感也會得到充分的調動，讓學生更加貼近音樂。這種方式可以讓學生的思維得到發散，幫助學生更好的記憶歌曲，克服記憶遲鈍的缺陷。這個過程就是改變傳統的注入式學習成為啟發式教學的一個過程。

（二）明確教學目的，因材施教培智音樂教學

教師針對學生進行培智音樂教學要因材施教，明確教學的目的。在課堂音樂教學的過程中要注重學生個體的發展，尊重學生的個性。在此基礎上，教師要懂得利用音樂所飽含的真情實感來打動學生，讓學生理解音樂給人帶來的真善美，以此更好的啟發學生的智慧和靈感。因為特殊教育的學生相較于普通教學的學生有一定的特殊性，教師要注重在教學設計時做到靈活多變，結合學生當下的情況進行合理的設計。只有靈活的調整教學模式，學生與教師之間才能更好的融洽。例如，在學習《鼓與號》這首歌曲時，教師在音樂教學過程中應該讓學生感受到節拍帶來的特點，用歌曲的力量振奮孩子的心靈。學生可以跟著歌曲的節拍對歌曲的動作進行模仿，這種將角色帶入課堂教學的方式會讓學生感到新奇，有利于激發他們的學習熱情，幫助學生集中注意力和發揮想象空間。

（三）尊重學生，引導學生主動探究

特殊教育學習的學生是一個特殊的個體，但是他們有自己的個性和思想，也同樣對世界充滿好奇心。在學校教學過程中，教師要尊重學生個體。讓學生積極參加到教學課堂實踐中，在教學中找到真正的自我，從中獲得學習的樂趣。在帶領學生學習時，教師要保持一顆平和的心態去對待每一個學生，充滿耐心，學生自主探究學習的過程，對所學知識也加深了理解與記憶。

教師在培智音樂教學的過程中要堅持以學生為個體，采用豐富多彩的教學手段，發掘更多課堂實踐活動，讓學生積極參與其中。只有學生積極參與其中，才有利于培智音樂教學更好的發揮作用。

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云南省昭通市彝良縣特殊教育學校