淺談微課在中學信息技術教學中的有效應用

肖進松

【摘要】隨著時代的發展，教學系統中的每一個要素都在發生著變化。微課的出現，就是時代變化引起的教學系統的新變化。微課程可以根據學生自己的特點以及學習的具體情況因材施教，調動了學生的積極性和興趣，激發他們學習的熱情，促進學生的自主學習能力，讓學生真正在成為課堂的主人，通過“動手操作、自主探索、合作交流”等方式，不斷的獲得成功的體驗，讓學生會用信息技術的眼光去發現問題，解決問題，從而提高學生的信息技術素養，提高信息技術課堂教學的效率，更好地達到教學的目標。

【關鍵詞】信息技術 中學 教學 微課

微課，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。下面就微課在中學信息技術教學中的有效應用談幾點認識。

一、微課生動形象，激發學生學習信息技術的興趣

以往的傳統課堂，學生都是處于一種學習的被動狀態，老師滿堂灌輸知識，學生不理解的問題在課堂上沒有機會提出來，導致學生不會的問題不斷累積，最后不懂的知識太多，以至于對自己失去了信心，對學習失去了興趣，在課堂中容易疲倦、開小差，對自己自暴自棄，所以傳統的課堂教育的教學效果總是不盡人意。隨著微課程的嵌入，整堂信息技術課的學習被分成了一段段的，學生的學習不再是一直聽老師講課，而是逐漸變成了聽課學習、實際操作、再聽課、再操作的形式，這樣反復的學習、反復的訓練使學生逐漸把握了學習的重點和難點，并在學習與動手練習中深入理解了課堂內容，并有了深刻的把握。微課的使用使學生不再一味地依賴于老師，對于自己遇到的難題就會借助于微課視頻的幫助解決問題，促進學生自主學習、發現問題、思考問題、解決問題，這樣就會使學生在信息技術課堂中始終保持大腦的快速運轉，激發學生的學習興趣，產生不竭的學習動力，從而提高信息技術課堂的效率，達到教學的目標。

比如在學習完Word文字處理軟件的使用時，學生對復制粘貼已感到厭煩。教師利用微課，用Word軟件制作精美賀卡，寫上對全班學生良好的祝愿，學生很好奇，躍躍欲試。教師因勢利導：“現在是微時代，有微課，微淘，微商，老師用微課展示了自己做的微賀卡，你想做嗎？可以送給你的朋友和親人，寫上我們平時想表達又不好意思說的話。”學生興致盎然，躍躍欲試。

二、微課使教學和學習變得簡單

信息技術課程是一門理論與實踐相結合的課程，它的實踐性很強，常常通過老師的講解以及演示把內容呈現給學生，在此基礎上學生進行練習的方式來實現教學的。課堂實踐都是有限的，由于時間的限制，在傳統的課堂中，老師講解的內容學生無法快速地全部記住，以至于對一些問題理解不到位，直接影響了學生的實際操作，在實際操作中難免遇到各種各樣的問題。隨著微課的出現，老師在信息技術教學中就可以嵌入微課程。微課程，可以將一節完整的課片段化，重點、難點突出，促進了整堂課的上課效率，也有利于學生的學習。在解決不掉的時候，學生可以求助老師，當然也可以打開微課視頻，仔細觀察自己不會的那部分內容的操作步驟，在很難理解的地方可以反復觀看學習，直到自己學會了為止，通過自主學習，學生及時解決了自己的難題，不僅節省了老師的時間，鍛煉了自己的自主學習能力。

三、微課的“點”狀功能，滿足不同層次學生的需求

微課的“點”可以是教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動。教師不能一節課照顧到所有的學生，微課的“點”狀功能，可針對不同層次的學生設置不同的任務，使這些問題迎刃而解。

比如在進行打字練習環節，教師把打字的難度分成四個等級，做成過關游戲，制成微課，讓學生練習。微課的恰切運用，滿足了不同層次學生的需求，讓他們融入教師努力創設的情境，有簡單的“獲取”，有更多的“探索”，體會收獲的幸福。

四、微課的“小”容量，實現了學習的自主和創新

“自主和創新”是素質教育最時尚的字眼，是每個教師追逐的夢想，也是每個望子成龍的家長最渴望的。但傳統的網絡資源往往占用硬盤存儲空間過大，教學資源中包含的重難點知識過多，學生很快產生瀏覽疲勞，收效甚微。微課可以彌補這些不足，教師可以將學生不容易掌握的知識制成微課，學生下載到手機或平板電腦，進行復習鞏固。還可以把下節課的知識通過短短的微課讓學生自主探究。

比如在學習Flash制作時，由于難度較大，課堂時間有限，學生大多掌握得不扎實。教師就把這節課的知識制成微課，讓學生有時間繼續學習，打破空間和時間的限制，只要有學習欲望，就有老師在身邊，真正做到“哪里不會點哪里”。微課，給學生提供了再學習的機會，張揚了他們的個性，很好地實現了學習的自主創新。

五、微課不能代替信息技術的課堂教學，只是發揮輔助作用

微課是新時代教學模式的變革，是翻轉課堂理念的核心。微課，以微以小，小處落筆，大處著眼，輔助信息技術課堂，建構高效課堂的模式。但微課只是輔助課堂的手段，永遠不能代替教師在傳統課堂的作用。

微課程可以根據學生自己的特點以及學習的具體情況因材施教，調動了學生的積極性和興趣，激發他們學習的熱情，促進學生的自主學習能力，讓學生真正在成為課堂的主人，通過“動手操作、自主探索、合作交流”等方式，不斷的獲得成功的體驗，讓學生會用信息技術的眼光去發現問題，解決問題，從而提高學生的信息技術素養，提高信息技術課堂教學的效率，更好地達到教學的目標。

參考文獻：

[1]王麗.微課在中學信息技術教學中的應用[J].中小學電教，2014（9）.

[2]鄭良美.網絡微課在初中信息技術教學中的探索和應用[J].高中生學習，2014（4）.

貴州省沿河民族中學