探討初中生物課前導入教學的重要性

魏廣聚

【摘要】一個好的開始是成功的一半。借助初中課堂教學，課前導入對整個課堂氣氛有非常積極的影響，并提高了課堂教學的質量。對于老師來說，要注意課前所講的藝術，以便學生們在良好的條件下進入教室。在本文中，我將結合自己在初中生物學課程中的一些實踐，并總結一些入門方法，以期幫助提高初中生物學課程的質量。

【關鍵詞】初中生物學;課前導入;策略方法

良好的課堂導入，會使課堂教學達到事半功倍的效果。初中學生是青少年。在此期間，學生對很多事情都非常感興趣。生物學是基于實驗的自然事物。在學習這一主題時，老師帶領學生探索自然世界。開始在教室里授課時，這個初中生物學科目非常方便。

一、課前導入性學習的作用

有效的過渡將使某些事情更有效。上課前的導入也對初中生物課的教學產生重大影響。所謂有效的導入是指將學生引導到課堂，使以前退化的心理狀態逐漸改變，然后將其整合到教學中。其中，有效的教學導入需要教師運用某些教學工具，教學方法和教學數據來激發學生的求知欲和學習興趣，建立一個具有教科書知識的良好交流中心，以便學生可以輕松地從各種知識中獲取知識。輕松獲得正式的課堂教學。

初中生在心理上還不夠成熟。因此，他們也堅持頑皮的天性。為了使他們從好玩的狀態轉變為自主學習，教師應該更多地關注心理教學。心理學研究表明，當接觸新知識時，它將產生光環效應。這意味著在將來評估相似事物時，人類對某事物或新事物的第一印象會做出相似的決定和認知，最終形成普遍的偏見。

二、與生活結合

初中的生物學與生活息息相關，與人們的生活環境息息相關。對于初中學生而言，生物學是學生首次與生活和自然的基礎互動。本主題涵蓋了廣泛的知識和概念。對于剛進入初中的學生來說，他們抽象的思維和理解能力不如高中生強。結果，他們可能對學習此知識失去興趣。因此，為了讓學生不再對不熟悉的知識感到恐慌，在上課前的導入成為一名初中生物學老師尤為重要。

三、借助實驗導入

生物學學科的許多概念和規律都源于科學實驗，生物學實驗不僅是生物學發展的重要工具，而且是生物學教學活動的重要工具。與理論知識的解釋相比，實驗教學更為明顯，具有明顯的直覺性和特殊性。這使剛進入生物學學科的初中生能夠更好地發展視覺思維，使其更易于接受和理解。可以說，對許多學生來說，實驗教學比理論教學更容易激發他們的學習興趣。因此，在課堂上進行生物學教學時，可以按照一定的課程實驗性地進行教學，以引起學生的注意，并自然地引入新的課程。

例如，通過學習“人體神經調節知識點”，可以允許學生在教室里進行膝蓋跳動反射實驗，并且學生們用拳頭打膝蓋，他們會注意到您如何控制它們，他們的小腿會自動跳動。由于這種奇怪的現象，許多學生會感到新奇和思考：我的小腿似乎不受大腦的控制。這是為什么？通過做這個小實驗，學生可以充分激發他們學習生物學的好奇心。在下一堂課中，老師可以幫助學生基于該實驗進行討論，假設和探索，以便他們自然可以利用本課中的知識單擊以獲取知識。

四、巧妙運用諺語知識進行導入

諺語的形成主要是基于勞動者的長期生活習慣，并根據其自身的生活經歷而濃縮。它們都是明亮，有趣且易于理解的。如前所述，生物學是自然的事物。很容易假設許多諺語都有一些生物學知識。因此，在開始新課程時，老師可以適當地引用生活中的一些常見諺語以進行導入。例如，可以在關于綠色植物的水循環和生物圈的一堂課之前引入諺語“人往高處走，水往低處流”。通過在生活中使用這些常見諺語，可以更好地縮短學生與生物學學科之間的距離，并增加該學科的親密感。一方面，它可以增強學生對學習的興趣，另一方面，他們可以建立對生物學學習的信心。

五、通過歷史導入

可以說，每個孩子的天性就是喜歡聽故事。許多老師在教學過程中都有這種感覺。在講短篇小說時，這是學生集中注意力的時刻。因此，在教授生物學課程時，您可以將學生的這一功能與在課堂上學到的新知識一起用作起點，告訴學生一些短篇小說，以使他們不自覺地進入故事狀態。當然，在故事中提出問題后，教師應根據故事的內容向學生提出一些與教科書知識有關的問題，然后讓學生分組討論這些問題。

六、導入時要充分利用多媒體技術

隨著信息技術的發展，教學條件也得到相應改善，課程中出現了各種高科技教具。其中，多媒體教學技術（主要是計算機技術）在當前的初中生物課教學中得到了越來越多的應用。與傳統的訓練模式有很大的不同。多媒體培訓工具集成了文本，音頻和視頻。這樣可以極大地激發學生在教學過程中的感覺，從而有效地激發學生的學習興趣。而且，所學的知識可以給人留下深刻的印象。結果，許多老師在初中生物學課上講課時經常使用多媒體技術。

例如，當涉及環境污染和有關保護的教育材料時，您可以使用多媒體技術向學生展示一些文化遺產，例如黃山，井岡山等。當學生們看到這些雄偉的山脈，奇怪的松樹，奇怪的巖石和空靈之美在烏云密布的海洋中，您不能不感到這些令人驚嘆的風景。此時，圖像將被轉移到在這些風景名勝處隨處可見的垃圾中，這將給學生帶來很大的心理鴻溝，甚至有些學生也會對這種對環境的破壞感到憤怒。這樣，可以在學生的思想中種植環境種子，并且學生將在以后的生物學課程學習中采取積極主動的方法。

綜上所述，在初中進行生物教學時，課前導入是教學很重要的一部分。作為學科教學的重要組成部分，學前教育在激發學生的學習興趣，激發學生的思維方式以及為新的課堂教學鋪平道路方面發揮著重要作用。可以說，參考導入科學直接影響著課堂的整體教學效果。因此，在教學和研究初中生物學時，有必要繼續在課堂上大規模地進行教學和導入性教學。

參考文獻：

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