借助有效專業(yè)閱讀，促成教師專業(yè)成長

魏宏杰

【摘要】新課改形勢下，注重專業(yè)閱讀和終身學習是教師自身專業(yè)成長的其中一條主要途徑。教學工作和專業(yè)發(fā)展需要我們不斷閱讀，閱讀教育經(jīng)典需要與思考結(jié)合，教師專業(yè)閱讀要與教育教學實踐結(jié)合起來。

【關鍵詞】教師專業(yè)成長 閱讀目標 內(nèi)容 路徑

新教育創(chuàng)始人朱永新教授對教師專業(yè)成長方式的建議是：專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作。他提到：不和大師對話，不讀書，提高教師素質(zhì)就是一句空話。教師專業(yè)成長的途徑有：參加培訓、實踐研究、同伴互助、教育反思、請教名師、專業(yè)閱讀等等。在眾多途徑中可以肯定教師專業(yè)閱讀，即讀書是教師十分有效的專業(yè)成長方式。

一、找尋專業(yè)閱讀目標，為教師自身專業(yè)成長把握“方向盤”

（一）廣泛地開展專業(yè)閱讀，以促成高效完成教學任務

讀和教是相輔相成的，沒有高層次的閱讀，就沒有高水平的教學。英國哲學家弗蘭西斯培根認為“學問能陶冶人的性格，歷史能使人聰慧;詩歌能使人靈秀;數(shù)學能使人精細;自然哲學能使人深沉;倫理學能使人莊重;邏輯和修辭學能使人善辨”。教學實際上是一個人內(nèi)在文化修養(yǎng)的外化，如果腹中空空，教學只能是空架子。特級教師王崧舟那深厚的藝術底蘊、扎實的知識功底、寬廣的學科視野，讓我們?yōu)橹鸷场Ｓ阡糌S富的文化內(nèi)涵，成就了于漪的品牌教學。

（二）深入地進行專業(yè)閱讀，以實現(xiàn)快捷提升專業(yè)能力

讀書能夠豐富我們的精神、氣質(zhì)和品性。教師讀書不僅僅是求知，更重要的是求“道”。一名教師只有被真善美洗禮過的心靈，他的教學才會產(chǎn)生直達學生心靈的震撼力。 讀到一本好書，就如同邂逅一位偉大的老師，可以和亞歷山大大帝一起遠征，向蘇格拉底請教哲學奧秘，和全國著名青年教育專家李鎮(zhèn)西討論教育中的“人治與法制”現(xiàn)象，和全國著名特級教師韓軍一起暢談教育之夢……烏申斯基說：“教師的人格，就是教師的一切”。教師讀書更重要的是追求人格的成長、精神的豐富、文化的積淀，這樣才有可能提升專業(yè)能力。

（三）精準地實施專業(yè)閱讀，以適應教育形勢發(fā)展需要

蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。”教師是知識的播種者、智慧的促生者、心靈的塑造者、道德的引領者。教師如果不給自己充電，的確是很難適合現(xiàn)代孩子的需要。要做一個好教師，就要去讀書，不斷提升自己的文化素質(zhì)，提升自己的精神境界！

二、找準專業(yè)閱讀內(nèi)容，使教師自身專業(yè)成長提升“內(nèi)驅(qū)力”

（一）讀教育經(jīng)典書

一本著作之所以稱之為經(jīng)典，就在于它所包含的精神理念具有超越時空的生命力。比如，教學活動中應該“ 教學相長”（《禮記·學記》），“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸”（蘇霍姆林斯基《給教師的建議》）……這些深刻的教育規(guī)律值得我們深入閱讀、體會、實踐。

教育經(jīng)典最具代表性的有盧梭《愛彌兒》、杜威《民主主義與教育》以及《陶行知文集》有關篇章等。

（二）對話教育專家

名師、教育專家的教育專著充滿著教育智慧，往往融先進的教育理念于生動鮮活、充滿個性的教育實踐中，讀后如沐甘霖。在敬佩名師教育智慧與真情的同時，會不自覺地反思自身的教育實踐，從而給我們帶來啟迪，增長我們的教育智慧。

（三）閱讀教育報刊

教師需要了解教育教學最新發(fā)展動態(tài)，就需要廣泛閱讀教育報刊。比如《班主任》、《教師月刊》以及各學科教學參考等刊物。

（四）重視人文閱讀

閱讀文學名著、名人傳記，常看些經(jīng)典小說、散文，鑒賞品評并抄錄詩、詞、曲、聯(lián)精品和格言警句，經(jīng)常翻閱并熟記常用成語典故等等，不但可以擴大和豐富自己的知識領域，更能培植高尚的道德情感，孕育大氣，陶冶心靈。

（五）閱讀專業(yè)文獻

長期的專業(yè)閱讀，不但及時完善了自身專業(yè)知識結(jié)構，提高了本專業(yè)教學業(yè)務能力。比如高中歷史教師，可以閱讀這樣三類書：跟專業(yè)有關的，如《中國通史簡編》，適合本人興趣愛好的某類書籍及報刊文章，如地方史、古代史料筆記、跟歷史有關的相對通俗的讀物，甚至是小說。還有專業(yè)教學雜志。

（六）讀學生的“書”

學生的書包括兩種：一種是寫給孩子們的書;另一種是孩子們寫的“書”（學生的作文、日記、文藝作品等）。閱讀這一類的文章可以走進孩子們的內(nèi)心世界，與孩子們建立共同的語言密碼。

三、找對專業(yè)閱讀路徑，讓教師自身專業(yè)成長駛?cè)搿翱燔嚨馈?/p>

（一）教師要培養(yǎng)習慣堅持不懈去讀

讀書如果成為一種習慣，要找出時間就會變得更加容易。廣州特級教師陳琴在她的《經(jīng)典即人生》一書中表露：讀書是她生活的一部分，不管怎樣她還是要讀一會兒書才睡覺。而事實上，我們教師也并不見得非要見縫插針才能找出時間。

（二）教師要有所選擇抓住重點去讀

魏書生，不但自己閱讀，還在課堂上給學生介紹科技信息，介紹教育學 、心理學、思維科學等知識。愛默生讀書有三條實用準則：第一決不閱讀任何寫出來不到一年的書;第二不是名著不讀;第三只讀喜歡的書 。事實證明，這是一種高瞻遠矚的教育觀，能促進學生的全面發(fā)展，真正做到使教育面向未來。

（三）教師要學思結(jié)合靈活應用去讀

教師閱讀，要結(jié)合自己的實際加入思考，動筆讀書是更高層次的閱讀。孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆。”廣博的知識與靈活的組織運用，能使一位教師成為知識的溪流，源源不斷地重組和更新教材中有限的知識內(nèi)容。

（四）教師要做好示范帶動學生去讀

教師讀書，才會引導學生讀書，并培養(yǎng)學生讀書的習慣。正如蘇霍姆林斯基所說：“學校畢業(yè)后的教育主要是自我教育。只有當一個人在上學年代里就愛上書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候，他在畢業(yè)后的自我教育才有可能。”

教師如何引導學生讀書，我的做法有三：一向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍，如《蘇菲的日記》等。二與學生共讀一本書，如《黃河邊的中國》。三贈送學生書籍，如《礪練完美人格》等。

教師與學生共同閱讀，不但增強了學生學習能力，還提升了教師自身研究能力，尤其是輔導學生研究性學習的能力。

葉瀾教授在《教師角色與教師發(fā)展新探》中把教師專業(yè)發(fā)展理解為教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構不斷更新、演進和豐富的過程。教師只要能永遠保持讀書狀態(tài)，追求自身專業(yè)成長的目標是能夠達成的。

【參考文獻】

[1]余小矛.與經(jīng)典為伴，和名著同行[J].教育研究，2007，6：92-94

[2]朱永新.教師為什么拒絕讀書[J].教師博覽，2008，1：54-55

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