小學(xué)班級環(huán)境文化建設(shè)的有效策略

王秋鑒

【摘要】班級環(huán)境文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，對班級發(fā)展和學(xué)校發(fā)展都起著積極推進(jìn)的作用。班級文化，凝聚著班級的精神，凝聚著班集體的追求，能夠營造一種獨具班級個性的文化氛圍，潛移默化地改善學(xué)生的習(xí)慣，使學(xué)生參與到班級環(huán)境文化建設(shè)中，強化學(xué)生的體驗感。教師加強對學(xué)生的思想道德教育，組織學(xué)生探討班規(guī)班紀(jì)，為學(xué)生打造個性化實踐活動，能夠有效促進(jìn)班級環(huán)境文化發(fā)展。學(xué)生在班級環(huán)境文化建設(shè)中，找到了自己的位置。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班級;環(huán)境文化建設(shè);策略

一、加強對學(xué)生的思想道德教育——提高學(xué)生的個人素養(yǎng)

班級環(huán)境文化建設(shè)，離不開學(xué)生精神文化建設(shè)。教師重視學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠為班級環(huán)境文化建設(shè)夯實思想基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生知道自己在班級中的作用，喚起學(xué)生的參與熱情。部分學(xué)生在班集體中，存在自我、逃避、消極等態(tài)度，缺乏班級認(rèn)同感，不懂得團(tuán)結(jié)其他學(xué)生，互相尊重，影響了班集體的環(huán)境氛圍。為了改善學(xué)生的現(xiàn)狀，教師將教育管理的目光凝聚在了學(xué)生思想道德教育上。教師可以利用現(xiàn)實生活中的案例來教育學(xué)生，讓學(xué)生知道什么是對的，什么是錯的，促使學(xué)生樹立正確的價值觀。學(xué)生在思想道德教育下，會找到適合自己的發(fā)展方向，陶冶自己的情操，做一個勤奮、積極、尊重他人的人。由此，小學(xué)班級環(huán)境文化建設(shè)需要教師加強對學(xué)生的思想道德教育，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。

諸如，筆者在與學(xué)生溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在嘲笑他人缺點的現(xiàn)象，傷害了其他學(xué)生的感情，也阻礙了班級的融合。為了促使學(xué)生學(xué)會互相尊重，筆者組織學(xué)生開展主題交流會，圍繞如何與其他學(xué)生和諧相處展開，鼓勵學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)，談一談自己對此的看法，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考，了解應(yīng)該如何正確對待有缺點的同學(xué)。筆者先是借助古人的案例來教育學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀事跡，并從中獲取精神食糧。接著，讓學(xué)生反思自己的行為，意識到自己的錯誤。學(xué)生在思想道德教育下，會認(rèn)識到嘲笑他人是不對的，主動改正錯誤。

二、組織學(xué)生探討班規(guī)班紀(jì)——營造良好的班級氛圍

班級的文化發(fā)展離不開班規(guī)班紀(jì)的參與。部分學(xué)生在班級發(fā)展中，存在違反班規(guī)班紀(jì)的行為，缺乏班級歸屬意識，難以樹立參與班級管理的責(zé)任感。教師組織學(xué)生參與到班規(guī)班紀(jì)的探索中，可以增強學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生了解自己在班級發(fā)展中的位置。在學(xué)生討論班規(guī)班紀(jì)的時候，教師可以通過語言引導(dǎo)、眼神鼓勵等方式表達(dá)自己的意見，發(fā)揮學(xué)生的作用，為學(xué)生打造溫馨、和諧的班級氛圍。學(xué)生在班規(guī)班紀(jì)的制定中，會清楚認(rèn)識到自己是班集體中的一員，積極地參與到班規(guī)班紀(jì)的討論中，確保班集體有紀(jì)律、有規(guī)則地運行。由此，小學(xué)班級環(huán)境文化建設(shè)需要教師組織學(xué)生探討班規(guī)班紀(jì)，營造良好的班級氛圍。

諸如，筆者在觀察學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在遲到、課堂交頭接耳、課間打鬧等現(xiàn)象，影響了學(xué)生之間的正常溝通。為了優(yōu)化班級紀(jì)律環(huán)境，筆者將學(xué)生匯集在一起，鼓勵學(xué)生圍繞現(xiàn)有的班規(guī)班紀(jì)進(jìn)行討論，說一說哪些班規(guī)班紀(jì)是有效的，哪些班規(guī)班紀(jì)可以進(jìn)行改善。學(xué)生在交流的過程中，提出了自己的意見，表達(dá)了自己對班規(guī)班紀(jì)的想法。筆者匯總學(xué)生的意見，采取全班投票的方式，確定最終的班規(guī)班紀(jì)。學(xué)生在班規(guī)班紀(jì)的討論中，獲得了參與感，樹立了班級責(zé)任意識。

三、打造個性化實踐活動——綻放學(xué)生的風(fēng)采

學(xué)生是班級的主體。教師營造班級環(huán)境文化，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與環(huán)境文化實踐活動的機會，讓學(xué)生擁有展示自己的機會，突出自己的個性。教師在創(chuàng)設(shè)實踐活動的時候，要考慮到學(xué)生的差異性，圍繞學(xué)生展開多樣化的設(shè)計活動，盡量使每位學(xué)生都能參與到班級文化建設(shè)中來。學(xué)生在個性化實踐活動中，會深刻認(rèn)識班級文化，了解班級文化的內(nèi)涵，為班級文化賦予新的精彩。由此，小學(xué)班級環(huán)境文化建設(shè)需要教師打造個性化實踐活動，綻放學(xué)生的風(fēng)采。

諸如，在組織學(xué)生圍繞“班級文化我先行”這一活動進(jìn)行個性化實踐的時候，筆者為學(xué)生提供了黑板報設(shè)計、主題演講、趣味知識問答、曲藝展示等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實情況進(jìn)行挑選，并利用自己對班級文化的理解來豐富“班級文化我先行”這一活動。學(xué)生在實踐中，會找到自己的優(yōu)點，多角度分析班級文化。在學(xué)生實踐的過程中，筆者會進(jìn)行巡視，了解學(xué)生對班級文化的思考，并對在實踐中遇到挫折的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。學(xué)生經(jīng)過實踐活動，不僅會贏得實踐的信心，還會給班級文化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

總之，班級文化的建設(shè)，給班級注入了新的活力，也讓班級發(fā)展有了更多的底氣。班級文化的推進(jìn)，讓學(xué)生受到了更加強烈的文化影響，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀。可以說，學(xué)生在班級環(huán)境文化建設(shè)中發(fā)揮了巨大的作用，展示了自己對班級環(huán)境文化的理解，表達(dá)了自己的態(tài)度，參與到了班級環(huán)境文化建設(shè)活動中，為班級的高效發(fā)展提供了能量。教師在引領(lǐng)學(xué)生的過程中，與學(xué)生進(jìn)行了有效溝通，了解了學(xué)生內(nèi)心的想法，圍繞學(xué)生展開了班級管理，促進(jìn)了班級環(huán)境的優(yōu)化，發(fā)展了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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南寧市新際路小學(xué)