淺談幼兒園開展童話表演的策略

周楠

摘要：童話的世界是幼兒夢想的天堂，我們每個人的成長過程最先接觸的就是童話故事，它啟蒙了我們對世界的認知，培養(yǎng)了我們的心性，在童話故事的影響下，在童話人物的影響下，我們更加善良，我們編織了一個又一個五彩斑斕的夢，并在這些夢里茁壯健康成長。可見，童話對幼兒終身發(fā)展具有指導性的意義，它會在幼兒心中播下愛和善良的種子，幫助幼兒觀察和認識世界，對于孩子性格的培養(yǎng)具有積極作用。在幼兒園里開展一些童話話劇表演，有助于更好地發(fā)揮童話對幼兒的引導作用，本文主要就在幼兒園開展童話表演的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;童話表演;指導策略

前言：

我們都知道，幼兒好動，想象力豐富，創(chuàng)造能力強，童話表演是幼兒喜歡且能夠接受的教學形式，它以藝術(shù)的獨特形式帶給幼兒視覺上的沖擊，符合幼兒的生理、心理特點，在童話表演過程中幼兒能夠更加深入地了解人物形象，樹立基本的是非價值觀。幼兒童話表演可以包含文學、音樂、美術(shù)、舞蹈等多方面的知識，有人曾經(jīng)說過：兒童是天生的導演、演員和劇作家，幼兒教師應(yīng)當努力呵護、引導、激發(fā)幼兒的戲劇天性，讓幼兒得以在進行童話表演的過程中鼓勵幼兒大膽展開想象，學會應(yīng)用不同的藝術(shù)形式表達自己的觀點態(tài)度，學到知識的同時學會合作，全面發(fā)展。

一、精讀故事

在幼兒園開展童話表演是建立在對童話故事的深入了解之后，只有對童話故事進行精讀過后，把握故事情節(jié)，讀得精彩，才能演得生動。在此基礎(chǔ)上，幼兒園應(yīng)大力投入書籍的投放，讓學生有豐富的童話書籍進行閱讀，并在此過程中觀察學生的喜好而改變書籍的投入種類，爭取做到讓書籍在幼兒中合理流動，而不是沉睡在書架上，對于學生喜歡的書籍類型可以加大投放的數(shù)量，對于學生不喜歡的書籍應(yīng)當減少投放，避免出現(xiàn)資源浪費，學校可以廣泛展開市場調(diào)查征集幼兒喜歡書目的種類或者向家長征求意見，更重要的是每一位從事幼兒教育的教師要根據(jù)學生的生理心理發(fā)展水平，根據(jù)他們的需求讓學生自主選擇書籍進行閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上加深對人物形象的理解才能呈現(xiàn)出更加的表演效果。

例如，教師把所有投入的書籍放在公共區(qū)域以便孩子們能夠隨時進行閱讀，教師可以在每個月對幼兒的閱讀數(shù)目情況進行統(tǒng)計，長此以往，就可以得到學生喜歡數(shù)目的大致排名，排名靠前的數(shù)目一定是大多數(shù)學生都喜歡閱讀的書目，這時候，教師就可以把排名靠前的這幾本書進行全班閱讀，在征集學生意見之后選擇其中一本進行精讀，在教師的帶領(lǐng)下對每個童話人物進行深入分析，如《小紅帽》《小老鼠偷油吃》等書目是幼兒比較喜歡的書目，通過帶領(lǐng)學生閱讀小動物之間的對話，加上學生自主的角色領(lǐng)悟創(chuàng)造，很自然的就能把童話故事表演。在精讀的基礎(chǔ)上，學生即是童話故事的表演者又是童話故事表演的觀賞者，加以討論、評論、獎勵等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的表演欲，幼兒樂在其中，也能學到知識。

二、精制道具

在幼兒園開展童話表演，需要學校、教師、家長以及學生的共同配合，讓學習活動延伸到家庭，更加激發(fā)學生的表演欲望。開展童話表演過程中，我們可以先讓小朋友根據(jù)自己的喜好挑選想要扮演的角色，然后在家長以及教師的幫助下用一些畫筆、報紙、塑料袋等材料進行外形上的裝飾，充分發(fā)揮孩子們的奇思妙想，將這些想法變成表演過程中需要用到的小小道具，使學生們的表演更加逼真，觀感更佳。當然，孩子們的心理水平不一樣，對道具的要求也就不一樣，對小班的小朋友們而言，主要是以直觀形象為主，提供給他們的道具要盡可能的可愛、逼真，然而對于中班的小朋友而言，他們已經(jīng)通過一段時間的學習有了一定的動手能力，學校可以提供給他們需要的材料讓他們進行道具的制備;但是對于大班的學生而言，他們已經(jīng)有了自己的思想，對象要表演的角色有了一定的認知，這時候?qū)W校就不必提供給他們?nèi)魏蔚牟牧希麄兛梢猿浞职l(fā)揮自己的想象力，動手能力進行道具的制備。

例如，可以在一次性雨衣上面貼上一些好看的圖案進行裝飾，就變成了小班同學扮演小貓小狗時的花衣裳;把紅色的卡紙發(fā)給中班的小朋友們，他們就能利用課上所學過得剪紙知識制作哪吒的小肚兜;大班同學通過思考搜集足夠多的塑料袋，用膠帶黏在一起就能制作公主美麗的裙裝等等。在表演道具的制備過程中，根據(jù)不同年齡階段的孩子的特點提供給他們不同的幫助，孩子們都參與進來了，想象力與創(chuàng)造力得到充分的激發(fā)，動手能力也得到了了加強。在此過程中教師還可以向?qū)W生們普及材料的反復使用知識，充分利用我們身邊的東西，注重節(jié)約與環(huán)保。教師們可以選擇教室的一角作為臨時舞臺，并根據(jù)學生的表演主題進行相關(guān)裝飾，還原故事背景，讓學生得以在快樂中收獲成長。

三、精選背景音樂

沒有合適的音樂作為背景，幼兒的童話表演就失去了靈魂，孩子在表演過程中很難代入情緒，對于人物的塑造產(chǎn)生影響，教師應(yīng)當根據(jù)學生的表演主題為她們挑選合適的背景音樂，讓學生的表演情景更加豐滿學生才能更加投入到表演中去。合適的背景音樂，能很好地促進幼兒更好的體驗童話人物的內(nèi)心世界，如美好的風景時播放舒緩的音樂，緊張氣氛是播放尖銳的音樂，低沉的音樂烘托悲傷的氣氛等等，在音樂的選擇過程中，教師應(yīng)當優(yōu)先挑選學生熟悉的音樂，因為在熟悉的音樂背景下，學生才能更準確地表達人物。但是有些時候現(xiàn)有的音樂不能很好地配合學生的表演，這個時候教師就要發(fā)揮自身的組織領(lǐng)導能力，用剪輯軟件為學生的表演量身定制背景音樂。

總結(jié)：

給孩子一個舞臺，孩子就能還你一份精彩！有了精讀童話故事書的前提，加以精美表演道具的輔助，配上適合的背景音樂，對于孩子們來說完美地表演就不是一件難事了。教師作為幼兒表演的指導人和觀眾，一定要發(fā)揮好自身作用，引導孩子們巧用資源，不浪費，注意材料利用的反復性，并且要一定要根據(jù)孩子們不同的特點進行指導，因材施教，這樣才不會扼制孩子們的天性，在教師的鼓勵下更加自信地完成童話表演，展示自己的才能，在完成表揚獲得自我自豪感。在此過程中，還可以幫助塑造孩子們完美的性格特點，擁抱完美童年。

參考文獻：

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浙江省紹興市越城區(qū)望花幼兒園 312000