家園溝通促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”思想的研究

宋青秀

【摘要】近年來，幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向比較嚴(yán)重，我們特別重視幼兒教育去“小學(xué)化”的實(shí)踐與探索，在實(shí)際工作中我們通過家園共育的方式，加強(qiáng)家園之間的溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”思想，進(jìn)而使他們能夠支持和配合幼兒園開展游戲化活動(dòng)，構(gòu)建和實(shí)施游戲化課程，有效地轉(zhuǎn)變了他們的思想，使幼兒教育實(shí)現(xiàn)了去“小學(xué)化”，對(duì)此，文章將結(jié)合家園共育工作的實(shí)踐情況，探討如何通過家園溝通促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”思想。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家園溝通;家長(zhǎng);去“小學(xué)化”;策略

近年來，幼兒教育得到了家長(zhǎng)廣泛的關(guān)注，但是卻出現(xiàn)了“小學(xué)化”的教育思想和教育傾向，影響了幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)。所以，我們利用家園共育的形式來轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“小學(xué)化”的觀念，使幼兒教育去“小學(xué)化”。對(duì)此，我們進(jìn)行了大量的實(shí)踐，并對(duì)家園溝通在轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“小學(xué)化”觀念方面進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索，取得了良好的效果。因此，本文將結(jié)合家園共育工作的情況，探討如何利用家園溝通有效地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“小學(xué)化”的觀念，為幼兒和諧健康成長(zhǎng)，打造一個(gè)良好的教育環(huán)境

一、加強(qiáng)宣傳，促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念

新時(shí)期很多家長(zhǎng)受到不要讓孩子輸在起跑線上這一錯(cuò)誤思想的影響，認(rèn)為幼兒教育也應(yīng)該重視孩子智力的開發(fā)，并進(jìn)行“小學(xué)化”的教育，但是他們的這種想法，卻影響了幼兒的身心和諧健康成長(zhǎng)。由此也可以知道，很多家長(zhǎng)之所以有“小學(xué)化”的觀點(diǎn)，很重要的一點(diǎn)是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ變航逃目茖W(xué)發(fā)展觀點(diǎn)，不是完全站在促進(jìn)幼兒發(fā)展的視角來對(duì)待幼兒教育。那么，針對(duì)幼兒家長(zhǎng)存在種種的思想誤區(qū)，我們應(yīng)該加強(qiáng)宣傳工作，促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變信息化的觀念。

例如，我們可以利用家園聯(lián)系欄、家園宣傳櫥窗、家園博客、幼兒園網(wǎng)站、致家長(zhǎng)的一封信等多種途徑，向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的階段特點(diǎn)，讓他們意識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣和思想品格的重要性，而不是對(duì)孩子專門進(jìn)行識(shí)字教育，不是讓孩子成為背古詩的神童，或者是讓孩子能夠?qū)W會(huì)做多少道算術(shù)題，等等。只有讓家長(zhǎng)真正理解了幼兒教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)，才能夠有效地消除家長(zhǎng)拔苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)而使幼兒家長(zhǎng)能夠理解和支持幼兒園組織與開展游戲活動(dòng)，構(gòu)建與實(shí)施游戲化課程，進(jìn)而提高幼兒教育的質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)幼兒園的發(fā)展也具有重要的意義。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念

為了使家長(zhǎng)盡快的轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”的觀念，我們每個(gè)學(xué)期都會(huì)利用召開家長(zhǎng)會(huì)的形式，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。

例如，在每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)召開的過程中，我們首先會(huì)向家長(zhǎng)介紹一下本學(xué)期班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，以及每天的流程提出讓家長(zhǎng)進(jìn)行支持和配合的要求，在此基礎(chǔ)上我們還會(huì)結(jié)合幼兒園去“小學(xué)化”教育的情況專門為家長(zhǎng)開展相關(guān)的培訓(xùn)講座活動(dòng)。一方面使家長(zhǎng)了解教育部有關(guān)幼兒教育去“小學(xué)化”的通知，另一方面讓家長(zhǎng)了解在幼兒教育中實(shí)施“小學(xué)化”教育，會(huì)對(duì)幼兒帶來哪些影響。尤其是有一些家長(zhǎng)受到應(yīng)試教育的思想影響特別嚴(yán)重，對(duì)于幼兒保教方面的知識(shí)缺乏一定的了解等我們有針對(duì)性的開展，去“小學(xué)化”傾向的培訓(xùn)活動(dòng)，在理解家長(zhǎng)有所顧慮的基礎(chǔ)上，幫助他們糾正“小學(xué)化”的觀念，使他們能夠從幼兒年齡階段特點(diǎn)、身心發(fā)育水平等各個(gè)方面了解幼兒身心發(fā)育的需求，并用生動(dòng)的故事以及名人成長(zhǎng)的事例來幫助家長(zhǎng)消除顧慮。當(dāng)然，在這種培訓(xùn)活動(dòng)中，我們還使用了家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)的方式，組織那些有家教經(jīng)驗(yàn)的幼兒家長(zhǎng)分享自己的教育方法，以及教育效果。通過家長(zhǎng)的現(xiàn)身說法，使其他的幼兒家長(zhǎng)能夠得到借鑒和學(xué)習(xí)，從而通過一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，使家長(zhǎng)樹立起了正確的家庭教育觀點(diǎn)，對(duì)于家長(zhǎng)去“小學(xué)化”觀念的形成，具有重要的意義?？傊?，在幫助家長(zhǎng)糾正“小學(xué)化”觀念的。過程中，我們一定要重視各種培訓(xùn)活動(dòng)的開展，以發(fā)揮起重要的作用。

三、建立檔案，消除家長(zhǎng)陳舊觀念

新時(shí)期我們看待幼兒要使用發(fā)展的眼光，也就是說既要了解他們現(xiàn)在的水平，還要關(guān)注通過接受幼兒園教育，在發(fā)展速度、特點(diǎn)和傾向等各個(gè)方面的情況。由此，我們嘗試?yán)贸砷L(zhǎng)檔案這種形式來幫助家長(zhǎng)糾正“小學(xué)化”的觀念。

例如，在家園共育工作中，我們?yōu)槊恳幻變憾冀⒘艘环莩砷L(zhǎng)檔案，具體的內(nèi)容包括，孩子在幼兒園活動(dòng)中的照片和視頻，幼兒的作品，還包括孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，包括教師的學(xué)期評(píng)語，等等。在為幼兒建立成長(zhǎng)檔案的過程中，家長(zhǎng)和教師都要參與其中，通過家園合作的方式，對(duì)幼兒在家庭生活和幼兒園生活中的行為表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的記錄與分析。幼兒的成長(zhǎng)檔案也成了家園互動(dòng)的一種載體和呈現(xiàn)，通過幼兒的成長(zhǎng)檔案，家長(zhǎng)在參與大量的制作過程中，也會(huì)更加深入地了解孩子的成長(zhǎng)過程，了解對(duì)幼兒進(jìn)行教育的內(nèi)容與方式，從而使他們?cè)诩彝ソ逃校泳哂嗅槍?duì)性，進(jìn)而使他們逐漸消除了“小學(xué)化”的觀念，并樹立起正確的、科學(xué)的兒童觀。總之，在建立幼兒成長(zhǎng)檔案時(shí)，通過家園共育的方式可以增進(jìn)家人之間的溝通，為幼兒的身心和諧健康成長(zhǎng)，打造一個(gè)立體化的教育環(huán)境。同時(shí)，也幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了去“小學(xué)化”觀念。

綜上所述，在幼兒教育去“小學(xué)化”的實(shí)踐與探索中，我們加強(qiáng)家園合作，通過家園溝通與互動(dòng)，使家長(zhǎng)能夠更加清楚幼兒的年齡階段特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，幼兒教育“小學(xué)化”的危害，進(jìn)而樹立起科學(xué)的兒童觀和教育觀，在今后的工作中，我們還將持續(xù)開展家園共育工作，幫助家長(zhǎng)徹底消除消防觀念，未來的路道阻且長(zhǎng)，但我們一定會(huì)付出我們自己的努力，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利的教育環(huán)境。本文是對(duì)近年來利用家園溝通的方式對(duì)家長(zhǎng)“小學(xué)化”觀念進(jìn)行糾正的實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望為教育同仁提供有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪可沁.論家園溝通中存有的問題及其對(duì)策[J].華夏教師，2018（34）：88.

[2]黎勇.幼兒園教育“小學(xué)化”治理政策的實(shí)踐及其改進(jìn)[J].教師教育論壇，2018，31（12）：12-16.

內(nèi)蒙古呼和浩特市清水河縣明德幼兒園