在幼兒園打造趣味角色游戲區角活動

彭若炎

【摘要】在幼兒園打造趣味角色游戲區角活動對于幼兒的成長具有重要意義。因此教師需要結合教育活動的安排進行角色游戲區角活動的巧妙設置，保證在不同的角色游戲開展中為幼兒打造一個趣味十足的教育氛圍。角色游戲區角活動的有效開展，不僅能夠激發幼兒的活動參與興趣，還能夠充分鍛煉幼兒的能力，促使幼兒積極參與人際交往，共同營造出良好的成長環境。

【關鍵詞】幼兒園;趣味;角色游戲區角活動

在幼兒園教育活動實踐中，教師可以通過趣味化的角色游戲區角活動邀請幼兒參與，嘗試這種這種形式為幼兒打造不同的區角體驗。在教育活動的實踐中，教師可以穿著上不同的角色服裝，裝扮上不同的角色裝飾，然后在幼兒園門口歡迎幼兒入園。這種趣味化的角色游戲實踐形式能夠充分激發幼兒的興趣，使得幼兒一天都感受到快樂;教師可以通過角色游戲區角的設置邀請幼兒體驗，鼓勵幼兒在其中進行實踐和拓展認知;教師還可以通過角色游戲的互動邀請幼兒參與，保證每一位幼兒都在其中充分鍛煉能力，完善人際交往。通過教師的教育引導和幼兒的認真參與，每一項角色游戲區角活動，都能夠取得理想的教育效果，切實為幼兒營造良好的成長環境，帶領幼兒在有趣的活動體驗中達成能力的提升。

一、角色游戲歡迎入園

在教育活動的組織和實踐中，教師可以扮演成不同的角色，憑著這種有趣的游戲形式歡迎幼兒入園。教師穿戴上不同的角色，服裝裝扮上不同的角色頭飾，然后以夸張的動作，有趣的語言邀請幼兒場入園。這種形式不僅能夠有效減少幼兒進入幼兒園的畏難情緒，還能夠激發幼兒對于角色游戲的參與興趣，更好的投入到后續的區角活動當中。

例如，教師為了提升幼兒對于角色游戲區角活動的參與興趣，就通過角色游戲的入園儀式進行組織。通過調查了解，教師發現幼兒喜歡的角色主要包含愛莎公主、奧特曼、小豬佩奇、提娜和托尼等不同形象，于是教師就與其他教師共同合作，通過精心的布置和化妝將這些幼兒十分喜愛的角色搬到幼兒園當中。各位教師扮演將自己扮演成各個幼兒喜歡的角色，在某天集體站在幼兒園的門口——這個角色游戲活動吸引了幼兒的興趣，包含那些平時不太想要跟家長告別的幼兒也主動跑進了幼兒園當中，主動觸摸著自己喜歡的動畫角色，感受到前所未有的快樂。經過角色游戲歡迎入園的實施，教師發現幼兒不僅更愿意參與幼兒園教育活動，還對于角色游戲的參與充滿了好奇心和主動性。

二、角色游戲區角體驗

當幼兒建立了角色游戲區角活動的參與興趣之后，教師可以邀請幼兒在區角中進行體驗。有趣的角色游戲使得幼兒積極參與，認真扮演，模仿著不同角色的特點進行趣味活動。經過區角活動的積極體驗以后，幼兒能夠對不同的角色產生基本的認知和了解，也能夠將自己的生活經驗與區角游戲體驗加以結合，營造出良好的活動體驗效果。

例如，教師為了提升角色游戲的實施效果，可以通過角色游戲區角活動的實施請幼兒參與。在活動中，教師鼓勵幼兒以“動物園”小動物為角色模仿對象，為每一個幼兒發放不同的動物發飾，鼓勵幼兒將發飾佩戴上，然后結合觀察和模仿展示出不同動物的形態。經過教師的積極引導和幫助，幼兒主動參與到趣味化的角色游戲區角活動中，結合教師的幫助進行體驗和感受到不同動物的特殊之處。扮演大老虎的幼兒會伸出雙手、露出牙齒，發出“啊……嗚”的聲音;扮演小綿羊的幼兒會發出“咩”的聲音，還會成群結隊吃草;扮演猴子的幼兒則會上躥下跳、很有活力的樣子。趣味化的角色游戲區角活動使得幼兒積極體驗，且幼兒在其中感受到快樂。

三、角色游戲互動踐行

當幼兒對于不同角色產生了認知和理解之后，教師可以通過角色游戲的互動踐行邀請幼兒參與，保證幼兒在角色游戲區角活動的體驗中積極進行人際交往，嘗試將自己對角色的理解融入到互動實踐過程中。在活動當中，幼兒能夠扮演不同的角色，也能夠以這個角色身份進行人際互動。最終幼兒將在角色游戲的互動踐行當中實現個人能力的充分鍛煉與人際交往效果的切實提升。

例如，教師在對幼兒實施角色游戲區角活動的實施時，請幼兒在小動物角色游戲中積極進行互動實踐。扮演小猴子的幼兒想要與扮演小兔子的幼兒交朋友，還表示可以帶著小兔子上樹看一看美妙的景色;扮演大老虎的幼兒希望與扮演豹子的幼兒共同進行跑步比賽，看看究竟是誰跑得比較快;扮演小兔子的幼兒想要邀請扮演小羊的幼兒去自己家吃好吃的胡蘿卜……趣味化的角色游戲區角活動使得幼兒按照不同動物的個性和生活特征進行互動實踐，共同呈現出良好的互動實踐氛圍。更為重要的是，經過角色游戲的互動實施，幼兒的人際互動和交往能力得到了充分的鍛煉和提升。

綜上所述，在幼兒教育實踐中，教師可以通過趣味化的角色游戲區角活動對幼兒進行教育培養，嘗試帶領幼兒參與到有趣的教育活動當中，憑借角色游戲區角活動的不同體驗感受到這種教育活動的樂趣。更為重要的是，角色游戲區角活動對于幼兒的實踐能力和人際互動能力能夠起到重要的提升作用，幼兒教師可以憑借這種教育活動為幼兒打造豐富多樣的教育體驗，保證幼兒在角色游戲的不同活動體驗中實現能力進步和素養完善。教師可以通過角色游戲歡迎幼兒入園;教師可以通過角色游戲邀請幼兒進行區角體驗;教師還可以通過角色游戲鼓勵幼兒互動踐行，共同營造出良好的角色游戲區角活動氛圍，使得每一位幼兒都在其中受益。最終，幼兒將憑借形式多樣的角色游戲區角活動實現能力的充分鍛煉。

參考文獻：

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酉陽土家族苗族自治縣偏柏鄉中心幼兒園