淺談在小學數學教學中培養學生思維能力的策略

馬琴

【摘要】當下時期正是教育改革發展和深化的重要時期，基礎教育的有效性對教育的發展有著非常現實的意義。在這個關鍵時期小學數學課堂教學方法和教學模式、教學目標應當做出相應的調整和轉變。小學數學作為邏輯性、思維性很強的一門學科，對學生的思維發展有著重要的教育功能，小學數學教師務必要充分發揮出其教學特質，抓住任何一個有利于學生思維能力提升的環節，不斷地對學生進行思維能力的培養，為學生、教育的發展做出努力。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對淺談在小學數學教學中培養學生思維能力的策略提出了一些建議，僅供參考。

【關鍵詞】小學數學教;培養學生;思維能力

引言

數學思維能力，既是對“數學對象”的理性認知，又是人們基于“數學理論”“數學工具”等，解決實際問題的思想變化歷程。隨著數學思維的不斷發展與完善，其呈現出深刻性、廣闊性、靈活性、獨創性、敏捷性等主要特性，具體到數學知識的教授與學習過程中，數學思維主要表現在觀察、數學歸納、抽象與概括等基本操作形式。《義務教育數學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）中提出：“數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用。”培養小學生的數學學習思維，對于幫助小學生掌握基本的生活技能，構建小學數學課程知識體系具有重要意義。

一、小學生數學思維能力培養現狀

（一）教學方法未出現較大改變

在傳統教學過程中，教師大多比較重視學生分數的提升，以此使學生在應試教育中提高自身競爭力。傳統課堂教學模式下，教師單方面講解知識點，學生記錄重點，針對課本中出現的重難點問題，教師會反復講解。但在這一過程中，學生與教師的互動感并不強，缺乏對學生知識的引導性和啟發性。長此以往，學生就不愿進行主動思考，過度依賴教師的講解，雖在一定程度上提高了教學效率，但卻扼殺了學生思考的自主性，這對學生養成好習慣是百害無一利的。近幾年，很多教師雖將改革的目光轉移到這個問題上，但仍未取得期待的結果，還需多方共同努力。

（二）學校教育與家庭教育失衡

在學生成長過程中，學校和家庭都肩負著重要使命。但有些情況下，家長會把教育孩子的職責大多歸結于學校，忽略其需要承擔的教育任務，減少其自身的責任。小學生思維能力的培養是多方配合的結果，不僅需要學校對這一能力加大重視程度，同時也需要家長樹立正確的觀念，并且扮演好自己的角色。家長需要在日常生活中把更多的目光轉移到孩子身上來，可以向孩子提出簡單問題，并將這一問題遷移到數學知識點上，與孩子保持良性互動關系，引起孩子的全方位思考。在培養小學生數學思維能力的過程中，家長需要配合學校的計劃，也需要對孩子數學思維能力進行更加密切的關注。

二、小學數學課堂教學培養學生思維能力的應對策略

（一）教師提高自身的專業素養能力

對學生進行思維能力培養的關鍵在于教師的教學方法是否得當，只有滿足教育發展和現有教學環境和條件的教學方法，才能更好地促進學生思維能力的提升。因此，身為小學數學教師要準確地認識到自身的教育職責，為學生而進步，為自己而提升，不斷補充自身多方面的專業知識和技能，以此來提高自身教學方法和教學模式的有效性，對學生進行更有效的培養。首先，教師要積極主動地學習相關的心理學，了解學生的學習特點，掌握學生的興趣愛好，只有這樣才能選擇適宜的教學方法進行教學，確保學生能夠更好地學習相應的數學知識。其次，教師要不斷進行教學實踐，檢驗教學有效性的方法之一就是進行實踐，只有在實踐的過程中教師才能發現教學模式的不足，并對其進行彌補，從而提高教學模式的實效性，為學生后期的學習奠定基礎。最后，教師要深刻認識到思維能力的形成對學生的影響力，加強對學生思維能力的培養，設計相應的教學目標和教學內容，有意識地對學生進行思維的啟發、培養和促進，從而提高學生思維的發散，實現培養學生思維能力的教學目標。

（二）基于問題導出，培養學生的探究精神

探究精神是推動社會文明進步的關鍵因素，正是由于探究精神的存在，使得各個行業領域技術得到了持續地演變與發展，為科技、文化、藝術等諸多領域提供了更多的可能性。針對小學數學課程的教學活動，探究精神是培養小學生思維能力的重中之重。教學應注重采取多元化的問題導出教學形式，讓學生接觸和了解不同類型的數學問題。以學生的實際情況出發，設計符合學生認知規律以及思維能力的問題，不斷拓展學生的個性化思維。在教學過程中，教師要培養學生的“質疑”能力，改變學生傳統單一、固定的視角看待問題，以多角度、多層次面對問題，重新觀察與思考，最大限度降低自身思維定勢對于問題理解的偏差影響，確保學生數學思維能夠有計劃、有目的地進行培養。

（三）開展實踐活動，加強學生的理解

小學數學教師很多都不看重實踐活動的開展，殊不知實踐活動對學生的思維能力培養有很高的促進作用，讓學生在實踐活動中形成實踐能力，是學生靈活運用數學知識的重要體現，也是學生思維得到發展的基礎，更能加深學生對知識的理解，促進學生學習效率的提升。因此，在小學數學中開展實踐活動是非常必要的，教師要善于根據學生的基本需求，讓學生在實踐中得到不同能力的提升，為思維能力的培養助力。

結束語

綜上所述，關于小學生數學思維能力的培養這一課題雖取得初步成功，卻仍存在著一些問題。但不可否認的是，這一課題意義十分重大，數學思維能力一旦養成，學生將受益良多。所以，在今后的教學過程中，需要各方投入更多的時間及精力，學校、家長、教師之間應當建立良好的溝通機制。教師在課程改革中占有舉足輕重的地位，需要幫助每一位學生培養獨立的思維能力。教師自身也應當適應變革，適時做出改變，促使學生熱愛學習、自主學習，充分利用各種便利條件，為學生學習提供助力，促使學生盡快養成數學思維能力。

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