淺議高中生物教學中如何培養學生的良好學習習慣

馬紅莉

【摘要】高中時期的學習，學生除了需要有較強的學習能力之外，還離不開良好的學習習慣。學習能力主要是學生對課本知識的理解掌握，良好的學習習慣則是推進學生高效學習的助力器，所以教師在教學中不能只局限于對學生學習能力的培養，學習習慣的養成同樣十分的重要。如何培養學生的學習習慣，對于教師而言是個較為棘手的問題，一方面教師不能夠過多地干涉學生的學習，另一方面教師對學生的了解不夠充分不能對其量身定做出符合每個學生特殊情況的培養方案。所以，教師對學生學習習慣的培養，只能是以普遍能接受的形式，潛移默化地進行熏陶。

【關鍵詞】高中生物教學;良好學習習慣;鼓勵自主預習;整理歸納錯題

良好的學習習慣的定義，沒有確切的回答，因為每個學生的學習情況不同，以至于其形成的學習習慣也不同。學習習慣沒有好壞高低之分，教育體系中并沒有成文的規定以評判，只要學生的學習習慣對于其學習而言是積極向上并且總是起促進作用的，那么這樣的學習習慣就是良好的。但是當下的高中生群體中，很多學生的學習習慣較為畸形，如果不予以矯正將會影響其具體學科的學習。高中生物的學習，僅僅在課堂上是無法完成的，學生必須充分利用課外時間進行知識的豐富完善。但是若是沒有良好學習習慣的支持，學生難以合理的規劃利用時間，最終對其生物學生造成負面的影響。所以，培養學生的良好學習習慣十分必要。

一、鼓勵自主預習

良好的學習習慣，會是學生高中生物學習中的有力助手。學習習慣反映的是學生的學習狀態和學習態度，這三部分同時也是相互影響的，在相互的作用中實現學生能力的增長。培養學生的良好學習態度，應當反向入手，先了解學生不良的學習習慣再根據問題解決問題。高中生物學習中學生最大的問題就是，自主性不夠，總是以等、靠、要的形式表現，過分地依賴教師的教學。學習不能被動，灌輸式的教學的效率極其地低下，所以學生需要克服這一學習習慣。取而代之的是，學習中的主動性。但是主動性不是一瞬間就能養成的，教師的培養方案就是為其提供長期的養成策略，鼓勵學生進行自主預習。

例如，在教授“基因對性狀的控制”這一節內容的時候，教師便鼓勵學生進行自主的預習，并將預習成果在課堂中展現。之所以是鼓勵學生進行自主預習，是因為強制的學習或者任務式的教學或多或少地會消磨學生的主動性，成為一種不得不去做的事情。教師通過對學生的鼓勵，使得學生在一個稍有彈性的空間中進行嘗試，可以更加直接地感受到自主預習的有益之處。一兩次的自主預習并不能引起質的變化，關鍵在于學生能否將其變成長期堅持的學習習慣，而學習習慣一旦養成必然會對學生的學習產生重要作用。

二、整理歸納錯題

學習注重溫故而知新，溫故不是簡簡單單的對已學的知識進行溫習，而是積累過往的知識，形成一個知識的新高度進而對新知識的學習產生幫助。高中生物的學習雖然劃分為不同的學習模塊，但是每個模塊并不是相互分離的，其始終處于相互聯系之中，所以學生在學習中要注重積累。積累所學知識就是一個良好的學習習慣，學生若是將其內化于心外化于行，那么高中生物的學習已經事半功倍。積累所學知識最好的方法就是整理歸納錯題。錯題意味著學生學科中的薄弱知識，而薄弱知識又是學習中的關鍵部分，所以整理歸納錯題能夠直觀地將學生薄弱之處聚合，進行集體突破。所以，培養良好的學習習慣需要注重整理歸納錯題。

例如，在教授“基因突變與基因重組”這一節內容的時候，教師在講述教材知識的同時也強調了學習中溫故而知新的重要性，還為學生整理歸納錯題提供方法指導。生物學科中題目的計算量不大，主要是考查對知識的理解與運用。所以學生整理生物錯題的過程，也是對知識進行再次學習的過程，對知識的深化起著重要作用。所以，如果學生堅持進行錯題整理歸納，及時地解決存在的問題，將會促進其生物學習的進步。

三、鼓勵質疑提問

在當下的教育現狀中，學生的基本學習態度都比較端正，不影響基本的學習。但是，學生與教師之間保持著一定的距離，師生間的交流不夠充分。很多學生對教師的敬畏之情導致了其存在的問題不敢向教師詢問，也缺乏質疑教師的勇氣。這樣的學習習慣雖然沒有特別大的問題，但若是長期保持這樣的狀態，必然會影響學生的學習。所以教師應當著手拉近師生間的距離，盡可能多地鼓勵學生進行質疑提問。教學中的質疑與提問，對教師與學生雙方來說都是一個良好的機會，教師可以豐富完善課程設置，學生可以解開謎團。所以，教師應當給予學生機會和平臺，培養主動質疑提問的良好習慣。

例如，在教授“人類遺傳病”這一節內容的時候，教師就將大部分的課堂時間交予學生，鼓勵學生大膽地表達內心的疑惑與質疑。從學生的質疑中，教師可以直接地掌握到學生的理解狀況，聚焦于問題所在，并進行專門的講解。這樣一來，不僅縮短了教學的周期還提高了學習的效率，盡可能多的減少了學生內心的疑惑。學生的質疑與提問始終都是教師教學過程中的有力輔助，教師非常愿意對學生進行疑惑解答，唯一的問題就是學生提問的積極性不夠。所以，培養學生大膽質疑提問的學習習慣對其高中生物學習大有裨益。

總之，良好的學習習慣是每個學生在高中學習中都會有意識追求的，教師是學生全面發展的引路人，所以在培養良好學習習慣中也會提高必要的幫助。高中生物的學習，不止需要學生較強的學習能力，良好的學習習慣同樣不可少，所以學生在學習習慣的培養上需要下功夫，不能停留在表面。

參考文獻：

[1]邊鳳琴.高中生物教學中學生自主學習能力的建構[J].延邊教育學院學報，2013，27（06）

[2]張民.對高中生物教學的幾點思考[J].文學教育（中），2011（05）

陜西省榆林市定邊縣定邊中學