小學數學探究式教學模式應用分析

李芬

【摘要】要想使“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”這一核心理念在教育教學中得以充分彰顯，必須要從根本上打破傳統的教學關系，將課堂教學變成學生主體性、獨立性、能動性不斷生成、發展、張揚和提升的過程。就目前的小學數學課堂教學而言，其形勢仍不容樂觀，教師長期占據課堂主體，學生被動學習和接受的局面并未得到根本性轉變，這便嚴重阻滯了學生的自由發展，不利于促進學生各項能力與素養的有效提升與培養。在此背景下，如何構建以學生為主體、教師為主導的探究式教學模式，以更好地促進學生的“學”和教師的“教”，成為了當前小學數學教學中亟待解決的問題。只有將探究式教學模式合理且有效地運用于小學數學課堂中，才能最大程度地保護學生的好奇心和求知欲，才能充分發揮學生學習的獨立性、自主性、能動性和創造性，進而才能促進學生數學學科核心素養的有效培養與提升。有鑒于此，筆者就立足自身教學經驗與感悟，從情境創設、自主探究、有效評價三方面切入，圍繞小學數學探究式教學模式的開展和應用這一問題作以分析闡述，以望為廣大教學同仁提供一些有益借鑒及參考。

【關鍵詞】小學數學;探究式教學;情境;問題;評價

小學階段是學生正式開始學習生涯和成長發展的初始階段，同時也是培養學生良好學習習慣的黃金時期。鑒于探究式教學是一種非常重要和先進的教學模式，若能將該模式恰當運用于課堂教學中，定能為學生創造無限的發展空間，使學生擁有更為充分的學習自主權。具體到小學數學教學中，教師須在充分認識到學生自主學習意識與能力培養重要性的基礎上，基于問題導向，讓學生置于特定的數學學習情境之中，充分地思考問題，積極地探究問題，并通過及時、有效的課堂教學評價進一步調動學生學習數學的積極情感，使學生明晰自身的優勢和存在的不足之處，進而促進學生更好、更加充分的發展。

一、創設情境，生成問題

新課程標準強調，要充分發揮師生雙方在數學教學中的主動性和創造性，使數學學習過程充滿趣味性和豐富的情味。基于此，在小學數學教學中，教師應樹立起全新的教學觀，通過創設富有生活氣息的問題情境，將學生引入較佳的學習狀態之中，以便在激活學生思維的同時，為學生后續學習的開展與推進奠定一個堅實的基礎。

以“負數”這節教學為例，為了調動學生參與課堂的積極性，我以“反著來”這一游戲引入了新課：我說一句話，學生說出與它相反意思的話。比如，我說“向前走50米”，學生要說“向后走50米”。在經過幾輪游戲后，課堂氣氛逐漸活躍了起來。此時，我趁熱打鐵，在向學生說明了什么是相反意義的量的基礎上，引入了新課：“那么如何用數學語言表示意思相反的量呢？”如此，通過結合游戲創設趣味情境，并生成探究問題，既活躍了課堂氣氛，又引發了學生的求知欲，有力地推動了學生的后續學習。

二、自主探究，解決問題

在喚起學生的學習興趣與探索熱情后，教師應及時轉變觀念，積極調整角色定位，將課堂的主動權適時讓渡給學生，具體而言，我們可以利用任務驅動的方式，引導學生立足小組這一單位親歷知識的發現、分析、探討和解決的全過程，這將有利于切實發揮學生學習的主觀能動性，促進師生、生生之間的交往互動，達到最佳的教學效果。

在教學“圓的周長”這部分內容的過程中，首先，我引導學生了解了圓周長的概念，直觀感知了圓的周長。之后，為了進一步調動學生學習的積極性，促進生生之間的互動與交流，我引導學生就“怎樣才能測得圓的周長”這一問題進行了交流探討，然后讓學生以小組為單位，利用現有的學具，探究用不同的方法測量圓的周長，并在此基礎上推導出圓的周長公式。如此，通過引導學生自主探究，合作解決問題，不僅從根本上轉變了教與學的方式，使學生成為了學習的主人，而且還有利于培養學生的探究能力及數學思維。

三、有效評價，共同進步

要想使學生在數學學習的過程中真正有所收獲和發展，除了要做好數學教學工作之外，教師還應當重視發揮課堂教學評價的激勵、導向、診斷等作用，在學生開展探究性學習的過程中，教師不妨將評價的主動權還給學生，這樣不僅可以培養學生思維的開闊性，而且還能使學生更加明晰自己的優勢和不足，從而有助于激勵學生不斷進步。

要想更好地促進學生的“學”和教師的“教”，使數學教學獲得更大成效，除了要做好日常的教育教學工作外，教師還應注重對課堂教學評價方式的創新和改進。首先，在紙筆測驗的基礎上，我們應根據學生實際，立足學生的終身發展，采取口頭評價、課堂表現評價、課外活動評價等多種形式的評價方法。其次，除了教學評價外，還應加入學生自評、生生互評、師生評價等，使與數學學習活動相關的各主體都切身參與到教學評價之中。只有實行有效評價，才能進一步激發和調動學生的學習熱情，進而才能促進學生更好的發展。

總而言之，探究式教學模式的提出和在教育教學中的廣泛運用，既是教育改革的一大突破，也是當今素質教育的發展要求。作為小學數學教師，我們應在結合學生學習特點和身心發展規律的前提下，對探究式教學模式在數學教學中的應用途徑與方法進行深入研究，以切實激發學生的學習興趣，培養學生的探究思維以及合作學習能力，這對于學生學習效果和教學成效的提升都將大有裨益。

參考文獻：

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湖南省岳陽市湘陰縣鐵角嘴中學