運用“流程圖”，創建有效信息科技課堂教學

蔣曉玲

根據《上海市中小學信息科技課程標準》的精神，中小學信息科技課程是一門融知識性、技能性和工具性于一體的重要的基礎課程。學生接觸的教學內容也多為數字化的信息，抽象程度較高，面對網絡上各種各樣的信息，面對五花八門的信息種類，學生總是迷失在其中。針對這一現象，如何使學生的主題學習更加的清晰，具有一定的層次性，不讓主題學習成為一種形式，筆者在教學中引入了流程圖，希望通過這種方式來讓學生的學習更加的有目的性、更加的有針對性，從而創建有效信息科技課堂教學。

一、研究緣起

小學信息科技課程它有別于語文、數學、外語等傳統學科，學生在人機交互的虛擬空間中學習，接觸的教學內容也多為數字化的信息，抽象程度較高。就小學信息科技而言，教材中部分知識點比較抽象，如：計算機錄音、文件擴展名、復制操作、電子郵件、電子小報制作過程、幻燈片的鏈接等。學生對這些抽象知識點往往只是機械記憶，不利于對知識點的理解。如果在課堂中恰到時機的運用流程圖，能夠很好的對我們的信息進行高度的組織，能夠讓我們的活動在流程圖的引導下進行合理的操作，可以培養學生科學的、邏輯的思維習慣，能夠讓學生條理清晰的解決問題，通過實踐探究，提高有效的信息科技課堂教學。

二、研究過程

信息技術課程標準明確指出：“課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力;發表觀點、交流思想、開展合作與解決問題的能力;遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感”。流程圖作為一種有效的教與學的工具，它以一些圖框、文字和流程線等方式來呈現思維過程的組成，在圖形上用簡明扼要的文字和符號表示具體操作，并用帶有箭頭的流線表示操作的先后次序。在信息科技課堂上，流程圖可以輔助信息技術教師進行教學設計、課件設計、確定校本教材提綱等。有了流程圖，教師可以省去板書時間、復述相關知識和必備知識的時間，提高教學質量。流程圖簡明扼要，思路清晰，重點突出，將教學環節、內容、策略、媒體應用等，表述得清楚明白。學生聽講時，按教師的講授，在各自的流程圖作簡要的標記，在流程圖空白處記錄補充說明。學生還可利用流程圖進行預習、復習、做作業、總結，也可根據各自的學習情況，自行繪制概括性的流程圖。流程圖深受學生歡迎，有利于學生完成教學大綱的要求。

三、研究成果

（一）借助流程圖實施教學步驟，激發興趣化解難點

如何創設有效小學信息技術的課堂教學，激發學生學習興趣。使學生在課堂中不僅能學到教師傳授的課堂知識，更能通過學習培養自身的信息素養，將知識轉變為一種能力。因此，筆者巧妙地借助流程圖備課，將教學設計過程中師生“教”與“學”活動通過一定的邏輯關系建立彼此聯系。

例如：小學信息科技華師大版第第3課《留下你的聲音》這一課，主要是讓學生學會利用“錄音機”播放和錄制、保存聲音文件。三年級學生對于實物錄音機并不陌生，但對于錄制聲音的過程就比較模糊。匯編教學流程圖并將流程圖下發給學生，可以幫助學生梳理錄制聲音的具體步驟，便于學生弄清錄音機各按鈕的作用，教師運用流程圖講授這個錄制聲音的過程，可以使學生在操作時少犯錯誤，利用這個過程來激發學生錄音的興趣，提高教學能力，達到師生的自主發展。

（二）借助流程圖進行自主學習，梳理知識理解概念。

借助流程圖來講述概念，可以用直觀的圖形來展現概念及其相互關系，有利于學生對概念的理解與掌握，并能促進知識結構的進一步分化和合理化。

例如：學生在剛開始學習《WINDOWS》一章時，由于缺乏對文件分類的概念較好地理解，對這一抽象知識點容易混淆。其實只要讓學生知道文件的擴展名，就知道了文件的類型。所以筆者設計了文件分類流程圖，運用下面這張流程圖，就可以讓學生清楚地認識到，文件根據存儲內容的不同，文件可以分為文本文件、圖像文件、聲音文件等等，這樣運用流程圖講授這個知識點可以使學生在操作時理解概念，得到提示。

（三）借助流程圖進行作品創作，整合知識發散提高

教師可以用流程圖幫助學生構建創作過程，梳理創作思路，通過流程圖的制作，培養學生做事有計劃、有條理的習慣。

例如：小學信息科技華師大版第14課《開始做小報啦》教學中采用項目學習的教學模式，以完成一份電子小報為主要內容，按照小報的制作流程開展教學，有計劃有步驟地完成一份電子小報的制作，在這個過程中完成教學目標，同時，讓流程圖的應用貫穿于整個教學過程，滲透流程概念。

四、研究反思

（一）改善了學生對信息科技知識的掌握

課堂中運用了流程圖之后，學生對原先一些抽象知識點不再僅僅停留于機械記憶的層次，能更好的認識、辨析、理解和運用。如：與往年的教學相比，在本學年的課堂教學中運用了流程圖教學之后，對于“硬件、軟件、文件保存、復制”等抽象概念和知識點，同一年段學生對它們的掌握情況有了明顯的改進。

（二）提升了學生的信息技術應用能力

學生的信息技術應用能力是學科教學中重點關注的能力目標，運用了流程圖之后，學生在認識、理解的基礎上，更好地將知識應用于日常學習生活中。如：學生在了解的計算機硬件、軟件之后，儼然一個計算機的小專家——能夠指正家長一些不規范的計算機操作（開機關機順序），指導家長計算機光有硬件還不行，必須有相應的軟件才能正常工作。

（三）改進了信息科技課堂的教學氛圍

借助流程圖，學生對抽象知識點的理解更到位，學習更專注、回答問題更踴躍、思路也更開闊，課堂教學氛圍得到一定改進。如：《身邊的信息》一課，內容抽象、枯燥，通過出示流程圖，能將抽象內容形象化，并引發學生聯想，學生自身也能列舉出很多“身邊的信息”的例子，化解教學難點的同時，也活躍了課堂氣氛，與此同時，學生的課堂作品也更為精致了。

在信息科技課堂中運用流程圖這一手段，對課堂教學有效性有一定的促進作用，學生的學習興趣、探究能力、行為規范等都有了切實提高。當然，在具體應用階段還需要更廣泛、更深入地嘗試和實踐，由此得出檢驗課堂教學有效性的得以改善的量化指標，形成更成熟的規律和方法，更有效地指導小學信息科技教學。

上海市虹口區霍山路小學