微課在初中計算機教學中的應用

陳瀾

【摘要】隨著教育改革的不斷深化和教學手段的不斷創新，誕生了一種新的教學名詞——微課。微課是互聯網發展與課堂教學相結合的產物，過程短小、內容豐富、針對性強等特點，引起了教師的關注，得到了學生的認可。將微課應用到計算機課程中不僅能提高學習者對信息技術的學習興趣，調動學習的積極性，還能使課堂更加高效。將微課引入教學教學實踐中，讓學生在發揮主觀能動性的同時提高他們對計算機的操作能力。

【關鍵詞】計算機 微課

一、初中計算機教學中微課應用產生的影響和作用

1.使用微課的積極影響

隨著時代的發展，計算機課程成為中小學的必修課程，對學生來說，學習計算機也存在較大的難度。教師把微課這一新的手段引進課堂，通過微課資源，讓學生直觀的了解計算機知識，會在教學實踐中產生很好的效果。微課里有豐富多樣的內容，它的主要載體是媒體視頻資源，能把老師上課內容記錄下來，類似計算機這種課程的教學，就適合采用微課來進行教學。不可否認每個人都是不同的個體，所以個別教學是很難實現的，因此忽略學生在操作上的細節問題是在所難免的。而微課在此時就顯現出自己的獨特性，對其進行應用就能實現一對一的教學模式，這是因為學生在使用微課時可以根據自身的需求自主地選擇合適的內容和進度。因而老師不用再為某位同學所不懂的問題進行重復教學，避免造成雙方資源和時間的浪費。

2.使用微課發揮出的獨特作用

微課的類型很多，老師要注重微課類型的選擇，把學生所能接受的類型和內容考慮進去。教師在學生學習計算機課程中是占有很大地位的，在微課類型的選擇上要多加斟酌，原則上要著重選擇專業和技術方面實用性強的微課。選擇好的微課能幫助老師提高備課的效率，使老師學習到多樣的教學模式和教學方法，而把微課應用于課堂則有助于激發學生對于計算機課程的愛好和興趣。如果老師授課前用微課作為鋪墊，就可以很好的保證學生的聽課效率，并減少學生跑神的次數。而且學生們的理解和操作層次都不盡相同，在有限的課堂教學時間里老師不可能做到滿足每位學生的需求，但在這方面微課便可以輕松實現。利用微課的反復播放功能，老師可以不用重復地、不厭其煩地講解重點知識，就能有效解決學生在學習上的問題。

二、初中計算機教學中微課應用的主要策略

1.應用微課要注重問題的針對性

以往在對計算機課程進行講解的過程中，一般步驟是由老師來演示操作內容，學生觀看并進行記憶性的練習。這對老師和學生而言，需要花費大量的時間，主要表現在學生會要求老師重復演示操作內容。根據這種問題，老師完全可以通過制作微課將自己操作的過程錄制其中，這樣學生在微課中進行反復學習，不用再局限于老師的講課。練習時若是碰到復雜的問題，通過反復觀看微課，便能輕松解決困難并且鞏固課堂知識，這樣初中計算機教學的課堂效率和學習效率均能得到大幅度的提升。

2.微課內容應側重激發學生興趣

對于初中階段的教學，尤其是計算機課程這種綜合性較強的課程，把微課用在該類課程中可以很好地發揮學生的主觀能動性，使學生能夠自發地參與到計算機課程地教學活動中去，并且還能使學生熱情高漲。比如可以采用分組討論學習，或者開展小比賽，選擇一些小禮品作為獎品，讓學生由衷地愛上計算機技術的學習。

3.微課應用于教學對學生的要求

預習是每門課程都需要提前做的，在計算機教學中更應該如此，老師要重抓學生的預習情況。如果老師在課前將下節課的教學內容和重難點問題制作成微課，使學生在課下也能夠自由觀看，那么預習工作便能順利開展了。觀看微課時也要注意控制時間，初中對計算機課程的教學時間是很少的，因此老師必須精準利用好課堂時間。一般微課在一堂課中占用時間為6分鐘，老師應把重點放在提升學生的理解能力及加深記憶上。如果觀看微課時間過短，那么學生將難以把握教學的重難點，背離初衷;但若占用課堂的時間過長，則會使學生出現走神的現象。老師只有嚴格控制好微課的時間，合理規劃教學內容，才能保證課堂的教學質量得到提升。

4.提高老師的教學能力

計算機的應用已經普及到社會中的各個層面，新型社會的老師應緊跟時代步伐，提高自己的教學能力。在計算機課程的教學過程中，老師應把握素質教育的要求，幫助學生提升計算機能力。老師應在課堂上適當地拓展教學內容，根據情況給學生補充相應的知識;面對學生在學習中的疑問，老師要及時整理并妥善采取措施解決學生的問題;老師在學生的評價中還要融入多元化的標準，如微課的學習效果、課堂的表現等，使評價更加客觀公正。

三、結束語

在初中計算機的教學過程中巧妙靈活的運用微課激發學生學習的興趣，豐富多彩的微課資源不僅可以改寫學生的學習模式，還能為學生營造一個良好的學習氛圍，又能調動學生的學習積極性，對中學生學習微機課產生很大的吸引力。

甘肅省臨夏州和政縣教育和科學技術局