探究網絡信息化對高校輔導員思政教育的影響

張博瑋

摘? 要：在網絡信息化背景下，高校輔導員思政教育工作迎來了新的機遇與挑戰。網絡信息化引導著高校思政教育工作的創新，成為新型教育的引擎。如何有效利用網絡信息化來安排輔導員思政教育工作，加快推進思政教育的有效落實，以及如何克服網絡信息化對高校輔導員思政教育帶來的不良影響，逐漸成為當下高校輔導員思政教育的熱點話題。基于此，文章主要闡述網絡信息化對高校輔導員思政教育工作帶來的沖擊，并就如何順應網絡信息化發展浪潮，推動高校輔導員思政教育改革和創新提出了一系列對策和建議，旨在促進高校輔導員思政教育工作的有序發展和長遠進步。

關鍵詞：網絡信息化;高校輔導員;思政教育

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）10-0133-02

一、網絡信息化對高校輔導員思政教育工作帶來的變革

（一）突破課堂教育的時空限制

網絡信息化極大地拓展了高校輔導員思政教育的舞臺，教育教學活動不必再拘泥于傳統的課堂環境，具有更多的時間和空間上的靈活性。例如當在課下時間出現思政教育方面的緊急通知時，教師可以及時精準推送相關鏈接或文章，督促學生及時完成教育教學任務，既促進了思政教育的及時開展和生活化滲透，又大量節約了課堂時間，還提升了課堂教學效率。此外，網絡信息化允許學生根據自身的學習和生活實際，自動調整思政教育的學習時間和地點，并根據學習進度和學習成果要求，充實思政教育安排，從而完成整體的階段性學習。

（二）拓展教育資源與教育方式

網絡信息化將分散在網絡各個角落的思政內容系統化，高校輔導員可以將其進行開發、整合與應用，豐富和延伸現有的思政教育體系。一方面，高校輔導員對于教學資源的升級不再局限于傳統的電視、學校文件、廣播等途徑，可以根據教育教學需要，自行在網絡上進行資源的搜集與下載，并將其契合到現有思政教育體系中，有利于提升思政教育的時代性與及時性;另一方面，對于思政教育內容的知識補充、興趣閱讀、課后習題等，可以借助網絡傳送的形式，以壓縮包、文檔、云盤等方式傳遞給學生，學生可以根據需要完成相應課時的自我補充與完善。

二、網絡信息化對高校輔導員思政教育工作帶來的沖擊

（一）干擾正確思想觀念的形成

網絡信息化時代背景下的信息魚龍混雜，這些繁雜的內容在網絡空間中快速、廣泛地傳播。由于部分大學生的理想信念尚處于構建中，缺乏對信息優劣、正誤的辨別與篩選能力，在面對良莠不齊的信息資源時，如若受不良信息的誤導，極易造成世界觀、人生觀和價值觀的扭曲，使其理想信念的構建朝著錯誤的方向發展，這無疑給高校輔導員思政教育工作帶來了極大的困難。在此形勢下，高校輔導員不僅需要傳遞正確的思想觀念，還面臨著糾正不良思想影響的壓力 [1]，工作內容逐漸從單一的教育教學轉變成“思政教學+生活監督”，工作內容和工作難度有所提升。

（二）削弱思政教育課堂成效

目前，越來越多的思政教育轉移到線上教學，導致傳統課堂教學的部分優勢喪失，在一定程度上沖擊了傳統教育教學模式。一方面，傳統思政教育的精華未能得到充分利用，例如隨堂檢驗教學成果、及時反饋教學信息、督促學生積極參與課堂等，都隨著網絡課堂的開展成為過去。高校一味地跟隨時代潮流開設網絡思政教育課堂，使傳統思政課堂的教育成效日益下降，難以實現當代高校輔導員思政教育工作的全面提升。另一方面，“線上+線下”思政教育模式存在不足，二者的融合度和契合度不能滿足高校輔導員思政教學實際，甚至出現明顯的分界線，影響了輔導員思政教育的針對性和有效性。

（三）可能導致學生的非社會化發展傾向

網絡信息化沖擊了傳統的面對面思政教育教學模式，逐漸演化成為“人機”模式 [2]，最終可能將高校輔導員思政教育帶入沉溺網絡世界的窠臼中，使思政教育結果與最初教育目標適得其反。由于在線思政教育難以實時觀察思政教育課堂中學生的表現，收集到的教育反饋結果具有一定遲滯性，思政教育的交流互動效果被大幅度削減，導致教師與學生、學生與學生之間的溝通與交流時間被嚴重壓縮，最終產生部分學生沉溺于網絡虛擬空間而不愿與外界進行交流的狀況，嚴重時甚至會出現自閉、冷漠的非社會化發展傾向，影響學生自身發展。

三、借助網絡信息化推動高校輔導員思政教育的路徑

（一）綜合應用網絡信息技術

網絡信息化為高校輔導員開展思政教育提供了眾多便捷的手段，諸如微信公眾號、抖音官方賬號、微博官方賬戶、高校官方網站等，以貼近學生生活實際的方式，將思政教育滲透到日常生活中。面對網絡信息化這一應用優勢，高校輔導員要加強對網絡信息技術的應用能力和水平，主動學習和掌握各類新型技術手段，以強化對各類信息技術的熟練應用，并在此基礎上開展思政教育。例如在及時了解國家在思想政治領域最新動態的基礎上，有序、科學、高效地開展公眾號、官方微博等內容的更新，傳遞正能量;關注網絡群體的留言，在互動交流中了解思想動態，持續改進思政教育工作。通過經營公開的社交媒體賬戶、參與群體性的網絡活動，進行思政教育的滲透、普及與升級，將傳統的思政教育逐漸融入到學生的線上活動區域內，促進思政教育的生活化發展。

（二）篩選和拓展網絡教學資源

網絡為思政教育工作提供了眾多的在線資源，若對其進行合理利用，有助于推動高校輔導員思政教育的改革和創新，推動教育內容與時俱進，實現更好的教育教學效果。首先，要加強對網絡思政教學資源的篩選，既要肯定網絡資源的價值，學習和借鑒其中的精華，又不能完全依賴在線課程，要有自己對思政教育實際情況的考量。結合客觀環境和個人經驗，對網絡教學資源進行科學評判和選用，提升在線資源與思政教育的融合度;其次，加快優質網絡思政教學資源與已有教學內容的有機融合，根據時代特點和教學目標，將網絡資源應用到現有思政教育資料的補充、拓展甚至替換工作中，不斷優化思政教育體系，提升高校輔導員思政教育的實用價值。再次，根據學生特點、輔導員自身優勢及當下思政教育的需要等，及時制作學生喜聞樂見、傳播正能量的小視頻，不斷進行思想引導。

（三）重視網絡法律法規的學習

網絡空間不是法外之地，在利用網絡信息化進行高校輔導員思政教育的同時，也要注意遵守網絡相關法律法規，履行作為網民應擔的責任與應盡的義務，合理合法地進行相關教育活動 [3]。一方面，高校輔導員應加強網絡使用的法律規范內容的學習，自覺補充相關知識，對可能違法的行為及時甄別和整改，努力做到知法、懂法、守法，避免出現思政教育工作不符合網絡空間使用規范的情況，推動高校輔導員思政教育工作在安全合理的網絡環境中進行;另一方面，積極宣傳網絡安全使用規范知識，開展相關法律知識的講座、宣講會、交流會等，提升法律素養和道德意識，監督群體在合法合規的范圍內參與網絡活動，增強對不良網絡信息的抵抗能力，營造安全可靠的文明網絡思政教育空間。在法內之地合理部署思政教育，既能為學生做好示范作用，也有利于思政教育在網絡信息化環境下的長遠發展 [4]。

（四）建立互聯網第二課堂教育

信息技術的發展帶來了諸多新型的教學方式。在新冠肺炎疫情期間，在線課堂的使用與普及為當代思政教育提供了參考和借鑒。高校輔導員要緊隨時代步伐，及時捕捉互聯網在線教育平臺的應用利弊，拓展第二課堂教育。轉變傳統的教學模式，主動將思政教育融入到學生的互聯網陣地中。諸如微博、微信、QQ、抖音等，是當代學生參與網絡活動的主要互聯網平臺，高校輔導員可以借助這些軟件強大的信息分享交互功能，宣傳體現時代主題正確價值導向的文章，使學生耳濡目染地得到思政熏陶。定期組織在線思政交流會，通過布置主題或方向，引導學生在網絡上收集和整理相關的文化精品，通過第二課堂的形式，進行主題內容的交流和分享，不斷營造良好的愛國主義教育環境，擴充思政教育的教學陣地，開展“線上+線下”雙向課堂教學 [5]。

（五）提升輔導員的信息化綜合素養

合理利用網絡信息化進行高校輔導員思政教育，包含著對其信息化綜合素養的培養，以確保思政教育工作在正確的政治立場中實施。一是提高政治站位，要從黨和國家的政治立場出發，堅定自我的政治信念，能夠依據國家的總體戰略部署和政策方針等，對網絡上的思想政治信息做出正確鑒別和判斷，不斷提升理想信念的堅定性，不斷提升思想的高度;二是開展信息技術的應用培訓，將網絡平臺、手機軟件等的操作培訓提上高校輔導員思政教育日程，通過熟悉與掌握這些常用的網絡媒介的應用，提升開展信息化思政教育的能力與水平，實現信息化實踐能力的培養 [6];三是樹立創新意識，提升高校輔導員對信息資源和信息技術的敏感度，善于挖掘信息內容的潛在價值，以此增強對思政教育工作的掌握能力和應用水平，便于進行思政教育與信息資源的實時融合，促進思政教育工作開拓創新。

參考文獻：

[1] 王珊. 網絡環境下高校輔導員思政教育工作創新路徑研究[J]. 農家參謀，2020（14）：203.

[2] 徐延花. 網絡環境下高校輔導員的信息素養及提升對策[J]. 黑河學院學報，2019，10（12）：123-125.

[3] 郎以波. 關于“互聯網+”模式下高校輔導員思政教育模式思考[J]. 傳播力研究，2019，3（31）：243.

[4] 張雪黎，肖億甫. 信息化發展對大學生網絡媒介素養的影響[J]. 中國青年社會科學，2020，39（01）：78-84.

[5] 宋楊. 新時代提升高校思政課信息化教學實效性的策略[J]. 廣東輕工職業技術學院學報，2019，18（01）：78-80.

[6] 吳曉芳，陸芳. 教育信息化背景下高職思政課混合教學模式改革探索[J]. 漯河職業技術學院學報，2016，15（06）：8-11.

（薦稿人：桑利娥，西安醫學院馬克思主義學院教授）

（責任編輯：胡甜甜）