基于現(xiàn)代學徒制視角下高職環(huán)境工程技術專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

曾靚

摘? 要：隨著我國教育體制的不斷改革，多數(shù)高校教學模式發(fā)生了變化，采用以學生學習為主體的方式，提升學生的實際應用能力，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)能力的新型人才。現(xiàn)代學徒制教學模式是適應社會發(fā)展的新型教育模式，可以有效培養(yǎng)高職院校學生的實踐能力，促進教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。本文對現(xiàn)代學徒制視角下高職環(huán)境工程技術專業(yè)人才的培養(yǎng)進行分析，對教學模式和畢業(yè)生就業(yè)工作進行探究，對實踐過程中遇到的問題，提出建設性的意見和措施。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;高職環(huán)境工程技術專業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.41? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）10-0099-02

近年來，隨著新教改的不斷深化，對高職學生的教育模式不再是傳統(tǒng)的硬性教學，而是轉(zhuǎn)變了教學思維，引進先進的教學理念，提升學生的綜合素質(zhì)，提高學生的自主學習能力。現(xiàn)代學徒制教學模式是適應社會發(fā)展的新型教學體系，更加注重學生的社會實踐能力，為學生今后的就業(yè)打下良好基礎。高職院校環(huán)境工程技術專業(yè)人才的培養(yǎng)，更加注重學生的工作能力。通過學校和企業(yè)的合作進行實訓課程教學，提升高職院校學生的基本技能，在學生進入社會前提前開展崗位培訓，使人才的培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的需要。現(xiàn)代學徒制教學模式的發(fā)展，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學模式，促進了教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

一、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)概述

（一）現(xiàn)代學徒制的含義

學徒制作為我國傳統(tǒng)的職業(yè)教學方式之一，自古以來由徒弟跟隨師傅學習技能，在實踐中提高技術能力。現(xiàn)代學徒制以傳統(tǒng)學徒制的教學方式為根基，進一步發(fā)展和創(chuàng)新教育模式，融入新時代的教育特色，升級成為新型現(xiàn)代學徒制教學模式。現(xiàn)代學徒制的教學不局限于學校的理論知識學習，更加注重在實踐過程中提高專業(yè)技術水平，讓學生可以更好地融入社會，在社會生活中提高就業(yè)競爭力。學校通過與企業(yè)進行深層次的合作交流，了解企業(yè)目前的人才需求，根據(jù)實際人才空缺，進行針對性地培養(yǎng)人才。區(qū)別于傳統(tǒng)的學徒制教學，在實踐過程中缺乏理論知識的教育，高職院校通過教師對學生進行理論知識的培養(yǎng)，依照教學大綱，完成教育目標 [1]。企業(yè)與現(xiàn)代學徒制教育互相結(jié)合，通過企業(yè)提供的實踐培訓課程，學生可學習實際工作技能。這彌補了高職教育過程中實踐教學活動的不足，讓學生理論和實踐同時進行，提升了高職學生的綜合素質(zhì)水平。

（二）現(xiàn)代學徒制的特征

通過結(jié)合傳統(tǒng)教育和職業(yè)教育的方式，形成新的現(xiàn)代學徒制教學模式。現(xiàn)代學徒制具有以下幾點特征：一是新型的招生方式。現(xiàn)代學徒制的招生方式通過與企業(yè)進行合作，讓企業(yè)參與到招生過程中，給高職院校的學生提供就業(yè)機會，讓學生在入學的同時規(guī)劃今后的職業(yè)發(fā)展，讓企業(yè)參與到對高職院校學生的專業(yè)技能培養(yǎng)中來，按照企業(yè)目前的生產(chǎn)發(fā)展需求進行訂單式培養(yǎng)。二是教學中企業(yè)占據(jù)主導地位。在傳統(tǒng)教學模式中，高職院校發(fā)揮主要教育功能，但在現(xiàn)代學徒制教育模式下，企業(yè)占據(jù)了對學生教育的主導地位。現(xiàn)代學徒制教育更加注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，符合時代發(fā)展的需求，通過企業(yè)建立的培訓基地，由經(jīng)驗豐富的工作人員帶領，教師與師傅共同進行教育指導，將理論結(jié)合實際，提高學生的實際操作技術能力。三是授課地點的改變。現(xiàn)代學徒制教學改變了傳統(tǒng)的授課地點，不再單一地在高職院校內(nèi)進行理論知識學習，更多的是在企業(yè)提供的實踐基地進行實際操作。學生可以更快地適應企業(yè)內(nèi)部的工作環(huán)境，及時通過學習，具備解決問題的能力，為日后的就業(yè)打下良好的基礎，更好地融入社會 [2]。

二、高職環(huán)境工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）校企合作的力度不夠

在環(huán)境工程技術專業(yè)人才的實際培養(yǎng)過程中，由于校企合作的力度不夠，學生專業(yè)水平的提高受到影響。學校與企業(yè)的合作不能僅限于形式化的合作，要充分了解企業(yè)發(fā)展的需求，為企業(yè)提供更多技能型人才。充分發(fā)揮學校的教育職能，對企業(yè)的專業(yè)技術進行理論指導，奠定專業(yè)能力基礎。當前，我國高職院校與企業(yè)進行合作的情況并不理想，校企的合作力度不夠，對于學生的實際操作技能提高產(chǎn)生很大影響 [3]。企業(yè)不夠重視對學生的教育，提供的實踐基地和實習的場所多為不具備難度的實訓操作，不能真正提高學生的專業(yè)技術水平。

（二）師資力量不足

在高職院校的教師隊伍中，師資力量不足的現(xiàn)象較為普遍，很多教師都是從各大企業(yè)外聘的教師，缺乏教育的相關經(jīng)驗，且外聘教師日常事務繁忙，沒有充足時間對學生展開教育。同時，教師的教育水平不足，很多教師的實際教育水平能力不強，不能充分發(fā)揮出對高職環(huán)境工程技術專業(yè)技能的培養(yǎng)效果。部分教師雖然具備理論教學知識，但是缺乏專業(yè)技術能力水平。這就需要學校投入更多的師資力量開展教學，提高學生的學習效果。

三、高職環(huán)境工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的對策

（一）加強校企合作深度

在高職環(huán)境工程技術專業(yè)人才的培養(yǎng)中，首先要加強校企合作。學校、環(huán)保部門、企業(yè)、科研院所應緊密合作，建立更具有實踐功能的實訓基地。通過現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，為高職院校學生提供更多學習環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)職業(yè)技能的機會，幫助學生在社會就業(yè)競爭中脫穎而出。例如，省環(huán)保環(huán)境保護科學院、中國環(huán)境科學研究院、污水處理廠等單位合作進行頂崗實習 [4]。環(huán)保專家、科研技術教師對高職院校的學生進行專業(yè)的實踐教學，根據(jù)環(huán)境工程技術專業(yè)的需求，設置水處理實驗室、大氣處理實訓室、校園廢水處理站等實驗模型實訓室。多方合作，提高高職學生的實際技術能力，使其更好地適應企業(yè)的工作環(huán)境。

（二）提高教師教育水平

在高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中，教師的教育水平發(fā)揮了重要作用。教師應制定更加符合學生學習環(huán)境的工程技術專業(yè)教學方案，通過運用新型多媒體等技術，提高學生對環(huán)境工程技術理論知識學習的積極性。加強高職院校對教師的考核制度，通過定期的公開課教學和學生成績等對教師進行績效考核。聘請更多具備專業(yè)能力的高水平技術人才，兼職教師主要來自環(huán)境科學研究院的科研人員、環(huán)境工程專家、省境監(jiān)測中心站和污水處理廠等單位的技術人員。對外聘教師進行日常工作考核，保證外聘教師的教育效果 [5]。選擇經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀師傅開展教學，提高學生的實踐操作能力，此外，還應考察企業(yè)教師的教育水平，以提高整體教育效果。

（三）建立全面的考核和評價機制

通過學校和企業(yè)建立深度合作，為學生提供更加全面的教育條件，根據(jù)實際需要成立相關部門，對于學校和企業(yè)的日常教育工作加以考核，建立全面的考核和評價機制，建設新型學校—企業(yè)的評價平臺，提高整體教學水平。進一步促進學校和企業(yè)的全面交流，全面了解企業(yè)的發(fā)展需求，為學生定制適合專業(yè)發(fā)展的教學計劃。以職業(yè)資格證書的標準進行環(huán)境技術專業(yè)人才考核，考察學生的廢水處理技能、化學檢驗技能、大氣監(jiān)測及處理技能、水環(huán)境監(jiān)測技能等專業(yè)技術能力。開展更多有利于學生實踐操作的活動，通過對學生學習成績的階段性考察，深入了解教學成果，及時發(fā)現(xiàn)問題，提高學生的綜合能力。

（四）根據(jù)企業(yè)需求設置專業(yè)與實踐課程

現(xiàn)代學徒制視角下，高職環(huán)境工程技術人才的培養(yǎng)應根據(jù)企業(yè)需求設置專業(yè)與實踐課程 [6]。高校可根據(jù)企業(yè)需求設置理論與實踐課程，同時，企業(yè)作為高校實踐的培訓基地，應讓高職院校的學生與環(huán)保部門的科研人員進行深入的實際操作學習。根據(jù)企業(yè)需求進行專業(yè)培養(yǎng)，建立校外實訓基地，包括污水處理廠、垃圾處理場、環(huán)境工程公司、環(huán)保設備廠等，實現(xiàn)學生理論知識和實踐操作的相互結(jié)合，培養(yǎng)出適合新時代發(fā)展需求具備更多專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)語

社會的不斷發(fā)展和進步，帶動了教育體制的改革。傳統(tǒng)教學的理論知識灌輸不能滿足學生適應社會發(fā)展的工作需求。教師應不斷學習先進的教學理念，引進國內(nèi)外先進的教學模式，讓學生理論和實踐充分結(jié)合，提高自身綜合素質(zhì)能力水平;讓學生在步入社會前，對自己的職業(yè)規(guī)劃有充分的了解，減少步入社會的障礙;讓學生在激烈的社會競爭中，具備足夠的專業(yè)技術能力，實現(xiàn)自我發(fā)展。學校和企業(yè)對高職環(huán)境工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)，有利于優(yōu)化現(xiàn)有的教育模式，促進新型教育體系的形成。在現(xiàn)代學徒制視角下，進行高職院校的人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮出新型教學模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)出更加符合時代發(fā)展和社會需求的全能型人才。

參考文獻：

[1] 牛顯春，賈昌梅，涂寧宇，陳梅芹. 基于“三位一體”培養(yǎng)模式的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系設計和平臺建設[J]. 廣東化工，2015（04）：114-115.

[2] 徐國慶. 我國職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制構建中的關鍵問題[J].華東師范大學學報（教育科學版），2017（01）：30-38+117.

[3] 劉袁. 推進現(xiàn)代學徒制教學模式改革的思考[J]. 中國培訓，2015（10）：99.

[4] 周桂香，蔣鳳昌. 高職建筑工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制實訓項目開發(fā)研究[J]. 職教論壇，2015（24）：80-84.

[5] 尹檢務. 高職建筑工程專業(yè)現(xiàn)代學徒制探索[J]. 教育教學論壇，2015（31）：224-225.

[6] 郭慧，常晶晶，鄧良志. 基于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下的園林工程技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（25）：28-29.

（薦稿人：李歡，長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院教授）

（責任編輯：胡甜甜）