中職體育教學面臨的困境與對策探討

馬力

在傳統教育模式下，由于應試教育理念的影響，更加注重于知識技能的掌握，對于體育教學存在一定程度的輕視，中職院校也不例外，更加偏向于職業教育，缺乏對體育教學的關注，教育理念和教學方法遲遲沒有得到有效優化，逐漸走向教育困境。在這篇文章中，將會以體育教學為核心出發點，在充分考慮教學實際和社會發展的前提下，系統性闡述我國現階段中職院校體育教學活動中的不足之處，并在此基礎上提出切實可行的優化改進措施，希望能夠帶給學生更好的體育教學體驗。

在教育改革的大時代背景下，中職院校要想切實提高核心競爭力，就必須要實現教學質量的整體性躍遷，不僅要將目光放在專業課程上，還要將注意力集中到體育教育上。雖然在當今時代，經過三次工業革命，機器自動化成為未來發展主題之一，體力勞動所能夠創造的價值進一步降低，但身體畢竟是一切的基礎，不僅關系學生未來的職業發展，也關乎學生的生命健康。故而，中職院校必須要加強對體育教學的重視程度，并為其賦予更多的教育價值，使其能夠為學生成長提供更多的助力。

1 我國現階段中職院校體育教學活動中的不足之處

1.1 缺乏對體育教學的重視程度

對于中職院校來說，教育的核心目的是要幫助學生走上工作崗位，將學生培養成“職業化”的高素質人才，做好“學業”與“就業”之間的銜接工作，特別是在當下，人才市場競爭壓力巨大，學生競爭力的核心組成部分在于專業技能，而非身體素質，直接導致中職院校將大量的時間精力投入到專業課程上，無暇顧及體育教學。而對于當代學生來說，隨著互聯網應用體系日漸完善，各種網絡娛樂活動層出不窮，在一定程度上取代了體育活動的娛樂作用，導致學生對于體育活動的興趣也大為削減。

1.2 教學方法單一，教學模式固化

盡管當下教育改革如火如荼，但是體育教育位于中職院校教育體系的邊緣區域，所受到的沖擊力度較為輕微，很大一部分中職院校體育教育還在延續傳統教學方法，教師講解動作要求，然后強制性布置訓練任務，不僅師生之間缺乏交流互動，教師無法了解學生學習的本質需求，學生也無法及時反饋學習狀況，還會由于教學模式固化，教學氛圍凝固，在一定程度上削弱學生的學習興趣，甚至會導致部分學生產生抵觸情緒。同時，體育活動方式也較為單一，基本都是常見的活動項目，如籃球、足球、跑步等，對于器材場地的要求較少，對于教育資源的需求較少，但是由于學生對這些運動極為熟悉，難以給予學生新鮮感，進一步降低了學生的體育運動興趣。

1.3 教育價值單薄，未能突出職業特性

體育教學要想獲得更多的重視，就必須要表現出更多的價值。但是在傳統體育教學模式下，教育的目的是增強學生身體素質，內容較為單一，價值較為單薄，對于學生未來發展的助力極為有限。同時，由于中職院校體育教學起步較晚，在體育教材編撰的過程中過分借鑒普通高校的體育課程，各方面能力訓練較為均衡，但從另一個層面來說，全面均衡，也意味著全面平庸，沒有突出職業特性，無法準確貼合職業能力需求。

2 中職院校體育教學優化改進的有效措施

2.1 進一步完善體育教學評價機制

制度，是一切工作的核心保障，而對于教學活動來說，評價機制也是必不可少的關鍵環節，一方面能夠借助于懲戒措施，設立一般學習標準，消除學生的懈怠情緒，避免學生消極對待教學活動;另一方面也能夠借助于激勵措施，激發學生學習內動力，使其更加踴躍地參與到學習活動中，從而不斷提高學習效率。同時，也應當進一步擴展評價范圍，將教師行為囊括其中，從而保障教師和學生這兩大教學主體都能夠竭盡全力，創造出更大的教學成果。

在傳統評價機制中，一般都是給予測試項目若干標準，如，一千米跑，在多少秒內算是滿分，在多少秒內算是合格，雖然看起來公平公正，但每一個學生的起點不同，統一的刻板標準只能夠描繪出學生一時的身體素質狀況，無法體現學生課堂上的真實表現情況，有的學生身體素質較強，即便消極對待課堂活動，也能夠取得不錯的成績;有的學生身體素質較差，即便每一堂課都十分認真，取得的成績也可能不甚理想。故而，在評分過程中，應當按比例添加課堂表現分，并且測評成績只能夠當作打分參考，要與上一學期的測評成績做對照，綜合考慮之下錄入成績。

2.2 優化教學方法，激發學生體育鍛煉內動力

首先，在傳統教學模式下，教師大都采取一刀切的統一化教學方法，讓全班同學都練習同樣的體育項目，固然便于管理，但卻沒有意識到學生之間的個體差異性，每一個學生都有著熱愛的體育活動，以及興趣匱乏的體育項目，如果強行讓學生開展不喜歡的體育項目，勢必會事倍功半，體育鍛煉效果難以最大化發揮出來。故而，教師可以開展小組合作學習活動，根據學生體育偏向，分成若干的小組，使其進行自身喜愛的體育項目，不僅事半功倍，小組成員之間還可以互相敦促，共同進步。

其次，信息化是教育改革的熱點，體育教學通過引入信息設備，也能夠有效提高教學質量，例如，部分體育動作如果不規范，不僅無法起到鍛煉效果，反而會對身體造成一定程度磨損，在傳統模式下，教師在前方示范，但卻不可能面面俱到，保障每一個學生都能夠觀察到所有要點，而借助于多媒體設備，教師可以將其制作成多媒體課件，能夠做到三百六十度無死角的立體化展示，不放過任何一個動作細節，并且，學生在后期有不懂的地方，可以隨時觀摩拷貝課件。

2.3 豐富教育價值，突出職業特性

在當今社會，任何一個人想要取得事業上的成功，都離不開合作與競爭，但是對于當代學生來說，有很大一部分屬于獨生子女，缺乏合作經歷，共享意識薄弱，再加上一直生活在校園這座“象牙塔”內，沒有直面競爭的殘酷，沒有樹立正確的競爭意識，心理抗壓能力薄弱。遺憾的是，在教育體系中，并沒有專門的課程培育學生合作能力與競爭能力，但是在體育項目中，其中不乏團隊競技運動，如籃球、足球等，要想取得勝利，個體的作用固然不可或缺，但更加注重于團隊的合作配合，才能夠與對方展開激烈的角逐，教師通過組織學生開展各項競技比賽，并設置足夠的精神獎勵與物質獎勵，能夠有效激發出學生的競爭意識，鍛煉學生的合作能力，在比賽完成之后，教師也可以對失敗者進行勉勵，發掘比賽過程中的亮點，鼓勵其再接再厲;對成功者進行引導，告誡其不要驕傲自滿，不要滿足于一時的勝利，要發現自身的不足之處，并及時優化改正，取得更大的競爭優勢。

同時，不同的職業對于學生身體素質有著不同的要求，教師要根據現實情況有針對性的調整教學內容。如：導游專業需要學生長途奔走，在體育教學中應當側重于下肢力量訓練;汽車維修專業需要學生擁有強勁的上肢力量，應當增加引體向上等項目的訓練時間。除此之外，還可以設計相應的職業情境，讓學生進行演練，一方面能夠起到一定程度的鍛煉作用，另一方面也能夠幫助學生提前適應工作環境。

3 結語

總的來說，體育教學作為中職院校教育體系中的一環，應當得到足夠的重視程度，并且在當今時代，由于教育事業日漸繁榮，各大院校紛紛擴招，在為社會發展提供足夠人力支撐的同時，也造成了人才富余現象，導致人才市場供需關系失衡，人才內卷化問題嚴重，學生就業壓力顯著提高。在此時代背景下，中職院校更應當秉承為學生負責的態度，不斷挖掘體育教學的潛在價值，不斷豐富體育教學內容，在不斷強化學生身體素質的同時，在體育教學中增強學生各項能力。

（作者單位：河南省南陽工業學校）