互動式教學模式在高中英語課堂中的應用探究

瞿美華

摘要：高中英語作為一門語言類學科，相比于數理化等實踐性較強的科目，其偏向于記憶和交流，更注重“聽說讀寫”能力的培養鍛煉。而這種能力的提升少不了日常教學中師生、同學之間的互動交流，新課改政策中也強調過，有效的教學應該是師生之間的良性互動。因此，在當代教育理念和政策指導的印象下，高中英語課程教學應該要積極轉變單調的灌輸講解模式，將學生們作為課堂教學的主體，師生、同學之間展開良好的教學互動，這樣才能更加有效地提升課堂的教學質量和效率。

關鍵詞：互動式教學;高中英語;聽說讀寫

引言：

隨著高中英語教材內容的逐漸增多，學生學習理解的難度也在不斷增大。在日常學習過程中，許多學生難免會遇到單詞記憶困難、句型掌握不熟練、口語交際能力差、聽力教學聽不懂等問題，在這類問題長期積累下，越來越多的學生逐漸對英語學生產生了厭煩感，認為英語學習過于枯燥乏味，從而失去了學習英語的興趣。而互動式教學就是利用師生、同學之間的互動交際，來營造一個輕松愉快的課堂氛圍，減少學生學習英語過程中的厭煩和枯燥心理，用多樣化的方式來調動學生的興趣和熱情，從而來達到良好的教學效果。

一、目前高中英語課堂教學現狀分析

雖然新課改政策已經下發多時，但是從目前多數英語課堂教學過程中來看，以往的英語教學方式并未得到太多的改變，以老師為主導的課堂教學模式還是占據主流，課堂教學中的交流互動時間過少，整體氛圍還是較為沉悶。許多學生在課堂中的表現都是缺乏活力、興致不足，對于老師的提問講解也缺少足夠的反應，甚至很多學生本身已經對英語課程產生了厭惡情緒，而這除卻本身英語學習的內容較為復雜外，也與日常的英語課堂氛圍和方法有關，在國內長期的應試教育體制下，師生的思想往往都是以提升成績分數為主要目標，教學方式也更偏向于直接、高效化的講解重難點題型和得分點內容，而對于課堂整體的教學氛圍，學生們是否對教學內容有興趣等都缺乏相應的考慮[1]。所以在缺乏互動交流的課堂中，學生們學習的過程中往往都是比較被動的，學習興趣不高，課堂的效率自然也不能有效提升。

二、互動式教學模式在高中英語課堂中的運用

（一）利用競賽游戲的方式

高中英語學習中背誦和記憶單詞短語也是學生們較為頭疼的問題。日常中背誦單詞的過程中對于學生過于枯燥乏味，而且記憶效果也不是很好。所以老師可以積極轉化思路，在記憶單詞的過程中加入游戲競賽的方式。比如開展單詞記憶比賽時，可以讓學生們兩兩一組進行搭配，一位學生面對黑板，另一位背對黑板，然后老師逐一在黑板上寫下單詞。面對黑板的學生根據單詞做出相應的動作提示，背對黑板的同學就根據提示猜測單詞，說出單詞意思，并且正確進行拼寫，規定時間內準確猜測拼寫最多的組獲勝。游戲可以多組同時參加，老師作為裁判組織比賽，而在這樣的競賽方式中不僅增加了單詞背記的樂趣，也讓班級師生都參與到了互動游戲當中，增加了師生同學之間的情感交流。

（二）課堂中導入趣味情景教學

在課堂教學中，利用良好的方式來導入到相應的學習內容中也是十分重要的環節。有效的內容銜接和教學導入可以營造輕松愉快的學習氛圍，有效調動學生的積極性。因此老師在開展課堂教學前，應該要積極運用當前的現有教學資源，利用趣味化的方式來引導學生自主的融入到課堂當中，而不是依靠老師被動的督促來勉強學習。在課堂當中，老師善于引用教材內容來聯系日常的生活實際場景，通過故事、日常生活內容、音樂等多種有趣又貼近學生生活的實際來最大限度地激發學生的興趣，通過設置疑問和懸念來調動學生的好奇心，再通過循序漸進的方式來讓學生們逐漸自主思考知識內容。比如在學習“Body language肢體語言”的內容是，就可以適當地引入生活當中的事例，引發學生們的聯想思考。提問生活中各類常見的肢體語言動作詞匯有哪些？從最簡單常見的“手勢OK”、“點頭yes搖頭no”等開始引導學生們主動思考，然后逐漸深入到難點問題和單詞的背記。而且還可以適時地引申一些有趣的課外知識，比如在各個國家中，同一種動作手勢表達的含義是否一樣？然后讓學生在課后自主的探究思考。

（三）課前備案緊抓教學重點

在高中英語課堂開展互動式教學的基礎就是要對課堂的整體氛圍進行把控，而這也就需要老師提前做好教學準備，明確課程前的核心內容，通過對核心內容開展互動式的學習方式，這樣既能提高教學效率，也能讓學生更加清晰的掌握教學中的核心內容。而為了提高課前的備課質量，老師應該要重點明確以下幾點：第一，要了解班級多數學生的學習狀況，良好的教學活動開展需要建立在掌握學生學習狀況的基礎上。教師在準備教學方案時，要結合課堂的互動反應情況、學生學習興趣等多方面因素來綜合規劃設計教學方案[2];第二，對于學習積極性不高的學生群體，老師應該要積極轉化思路，減少直接講解灌輸的方式，多多采用疑問引導和問題提問的方式來引導學生積極思考;第三，在以教材內容為主的同時，老師應該設計不同的教學目標，將單詞、語法、句型等內容進行有機融合，設計相關的情景教學方法來加強各個內容之間的聯系，可以設置有趣的情景對話和問題來讓學生們共同談論和探究。探究結果不要設置硬性目標，要讓學生們自主思考，自由聯想日常的教學內容和生活實際，在逐漸的嘗試中慢慢建立起學生們對于英語課堂學習的好感。

結語

英語學習作為高中教學中一門重難點課程，而傳統的教學方式由于缺少良好的互動性，導致學生缺乏足夠的學習興趣。因此為了提升英語課堂的教學效率，老師應該主動引入師生互動、游戲競賽、情景教學等方式來創設更加新穎有趣的教學方式，從而來改善提升英語課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]蔣敏.淺談課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[C]//2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（貴陽會場）論文集.2019.

[2]曹松連.試論課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2020，014（010）：113.

（云南省宣威市第七中學校 655400）