探討中職英語教學中翻轉課堂模式的應用分析

芮婷

摘要：英語作為一門重要的交流語言，在中職教學中占據重要地位，同時教育部門十分重視英語教學開展。在中職教育中，開展英語課程，能夠激發學生英語學習興趣，同時還能夠提高學生英語素養以及口語交流能力。當前中職英語教學往往采用傳統教學方式，教師是課堂主體，依據教材內容進行教學，學生被動接受知識，教學方法落后，無法調動學生學習積極性。翻轉課堂是一種全新教學模式，將其運用在中職英語教學中，能夠轉變傳統教學方式，充分利用課堂以及課后時間，為學生創建良好英語學習環境，學生自主學習能力以及英語素養得以提升，為學生發展奠定良好基礎。在本次研究中，首先闡述翻轉課堂教學模式特點以及優越性，繼而分析當前中職英語教學中存在的問題，最后闡述中職英語教學中翻轉課堂的具體運用，提高中職英語教學質量。

關鍵詞：中職;英語教學;翻轉課堂;應用分析

翻轉課堂是信息高速發展的產物，是一種全新教學方式，這一教學方式主張強調師生以及生生之間的互動，教師為學生布置相應學習任務，從而引導學生自主學習。將這一教學方式應用在中職英語教學中，能夠轉變傳統教學方式，活躍課堂氛圍，師生之間溝通增加，學生英語學習積極性得以調動。同時教師通過制作教學視頻，引導學生觀看，能夠突破時間與空間限制，實現隨時學習與復習，教學質量高，同時能夠提升學生自主學習能力，推動學生全面發展。

一、翻轉課堂教學模式特點和優越性

（一）翻轉課堂教學模式特點

翻轉課堂教學模式，主要指的是學生在上課前或者課后時間，通過觀看教師所制作的教學視頻，從而進行自主學習，教師不再利用課堂時間進行知識教授，在課堂中，教師可為學生答疑解惑，同時還可引導學生間進行合作探究，學生與教師之間的互動增加，教學效果良好。翻轉課堂中的教學視頻通常時間較短，但卻蘊含大量知識點，同時教學信息十分清晰，幫助學生重構學習流程，便于學生復習，效果顯著。

（二）翻轉課堂教學優越性

將翻轉課堂運用在教學中，將知識學習時間調整至課前，學生自主學習能力大大提升。在課堂中，教師會為學生答疑解惑，同時也會引導學生參與課堂討論，從而起到知識鞏固效果。翻轉課堂的應用，使得課堂教學重點發生轉變，課堂重點為學生合作探究以及自主學習，從而提升學生自主學習以及團隊協作能力。其次還能夠激發學生學習興趣，翻轉課堂教學模式，教師需要制作教學視頻，引導學生在課前觀看，學生可將不明白的知識記錄下來，在課堂中詢問教師或者與其他同學進行探討，有效培養學生自主學習興趣。

二、中職英語教學存在的問題

（一）采用傳統教學方式

在中職英語教學中，由于教師受到應試教育思想影響較為嚴重，在教學中采用傳統填鴨式教學方式，將知識一味灌輸給學生。甚至存在部分教師，為提升學生成績，忽視學生認知能力以及學習能力，要求學生運用死記硬背方式掌握知識點。傳統教學方式導致課堂氛圍十分枯燥，師生互動不足，嚴重制約學生英語興趣培養。

（二）課程設置不合理

在中職英語教學中，教師重視英語知識傳授，因而忽視學生英語口語能力培養，在課堂中，教師教學內容并未過多涉及到口語內容，同時也并未給學生預留出口語練習時間，導致學生口語水平低下，不利于學生全面發展。

三、探究中職英語教學中翻轉課堂模式的應用

（一）翻轉課堂在英語課前的應用

中職教師在開展英語教學時，應當充分運用翻轉課堂教學模式。教師在正式上課前，可依據教學內容制作視頻，供學生學習。教授首先需要研讀教材，將教材內容進行整合，并依據學生當前的學習情況，明確教學目標，制作微課視頻或者課件，將課件發布在學習平臺中，學生需要依據任務要求，完成學習任務，掌握英語語法以及單詞等知識。同時學生還可跟著課件練習，大大提升英語學習效率。其次教師需要選擇恰當學習資料，為學生創建良好學習環境，教師將大量學習資料進行整合，將其發布在線上學習平臺中，學生能夠在線觀看與學習，學生自主學習能力得到提升。

（二）翻轉課堂在英語課堂中的應用

1.翻轉課堂個性化教學

由于學生在正式上課前，已經學習了相關知識與內容，因此對上課流程以及上課內容有著一定了解，便于教師個性化教學開展。教師在開展英語聽力練習時，以“Sara and Mr Smith are buying food in a supermarket for the party”這一聽力為例，學生在聽完聽力內容后，需要辨別說話者的身份，同時還需要選擇出客人最喜歡的食物。學生在說出答案后，還需要說出理由。當學生都得出答案后，教師需要再次為學生播放聽力，學生需要輪流重復聽到的句子，句子難度逐漸增加。通過這一方式，能夠幫助學生鞏固知識，同時學生學習積極性大大增加。

2.重視翻轉課堂活動參與過程，提高課堂學習互動性

將翻轉課堂模式運用在中職英語教學中，能夠提高課堂互動性，使得學生英語素養得以提升。在中職英語課堂教學中，運用翻轉課堂模式，學生在正式上課前便已經提前學習了相關內容，掌握本節課的句型以及語法等知識，從而為課堂教學開展奠定良好基礎。在課堂中，教師需要引導學生將線上學習成果，運用表演形式進行展現，學生可進行朗誦、也可采用配音形式，使用學習再復習的方式，幫助學生鞏固線上學習知識。其次教師在課堂中，還可開展多種活動，活躍課程氛圍。例如教師可開展分角色朗讀活動，將學生分為若干個小組，分別進行展示。發音正確以及朗讀流暢的小組將會獲得獎勵，當學生出現發音錯誤時，教師需要在第一時間進行糾正。通過這一方式，能夠吸引學生積極參與到活動中，復習線上學習內容，同時也能夠提升學生口語能力。

（三）翻轉課堂在課后檢測中的應用

中職院校開展英語教學，應當以實踐作為主要教學目的，因此教師在教學后，應當定時開展階段性英語檢測。例如教師在開展口語與聽力檢測時，學生需要在線上平臺隨機抽取話題，并以此作為題目進行論述，同時還需要接受英語問答。同時學生在接受檢測時，家長也可在平臺中觀察學生檢測情況。教師充分運用翻轉課堂模式，對學生聽力以及口語表達能力進行檢測，從而了解學生英語學習中的不足，并引導學生進行針對性練習，提高學生英語能力。

總結：

在中職英語教學中，充分運用翻轉課堂模式，能夠改善傳統教學弊端，活躍課堂氛圍，師生之間互動增加，同時學生自主學習能力大大提升，激發學生英語學習興趣，為學生發展夯實基礎。

參考文獻：

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（江蘇省溧陽中等職業學校 江蘇溧陽 213300）