議論文寫作的指導

韋健

摘要：在小學的寫作指導中，學生接觸到的可能是比較簡單的學習內容，而對于初中的學生來說，他們在學習寫作上也會進入一個新的階段。在這一階段，他們將會接觸到更多的寫作格式和寫作類型，在寫作上也不僅僅局限于原有的敘事類型的寫作，更是添加了相應的議論文的寫作指導。但是對于議論文這一新的寫作類型，學生在接觸過程中可能存在著一定的困難。因此本文在探究中，主要以中學生在議論文學習中的寫作展開探討，希望通過相應的寫作經驗和方法的指導，能夠使得初中學生在議論文寫作中，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：初中寫作;議論文;典故

前言：

在議論文寫作的要求中，往往需要學生中心明確，論點清晰，能夠根據自己的論點和論據進行相應的闡述，因此，在議論文寫作時，教師就需要引導學生如何尋找中心觀念和論據，并根據一定的邏輯順序進行論點的證明，而這恰恰是很多學生在寫作時存在的難點。大部分學生在寫作時，往往表現出文章缺乏相應的支撐，或者是寫作時覺著無話可說，文章空洞乏味。因此，在基于學生的議論文寫作的探究的分析中進行相應的引導，對學生議論文寫作的提升有著重要的意義。

一、以教材范文為例，讓學生學會議論文的基本模式

在學生剛接觸議論文寫作時，他們可能會無從下手，甚至會對議論文寫作產生厭倦心理，其實是他們沒有找到正確的寫作思路。因此在教師的教學引導中，可以以教材范文為指導方向，讓學生以教材范文的學習為基礎，在模仿與創新的過程中逐漸掌握議論文寫作的基本模式和基本方法。

比如，在學生剛接觸議論文寫作時，為了使學生充分認識到議論文寫作的方式和從哪些方面來進行議論文寫作，我首先選取了一個比較有代表性的議論文來對學生進行引導。《事物的正確答案不止一個》這篇議論文在學生的學習中就可以很好的起到讓學生模仿的作用，這篇議論文的寫作格式和寫作思路十分嚴謹。首先是在議論文寫作時，需要提出相應的問題，并對問題做出一定的闡述，其次是根據自己提出的問題來進行分析，分析的方式主要從講道理和擺事實來進行相應的論證，使文章更有說服力。最后，根據自己的問題和進行分析的題做出相應的總結，得出結論，使得整個文章在寫作過程中的清晰條理分明，結構嚴謹。這對于學習議論文寫作的學生來說，能夠很清晰明了的認識到議論文的寫作方向，在掌握基本模式的前提下來進行議論文的創作。

二，巧用名言典故，合理論證

在議論文寫作中進行相應的分析和論證是文章的重要環節。尤其是要使議論文更具有說服力，一定的論據和相應的典型論證必不可少。因此，在議論文寫作的過程中，還需要關注對學生語文學習的積累，比如學生在議論文寫作過程中，可能用到的名言警句和典故，這都是很好的議論文寫作素材。

因此在議論文寫作學習的過程中，為了加強學生對語文學習積累的關注，我會在每周內讓學生根據自己感興趣的方向積累一定的名言警句，名人事跡或者是自己認為好的好詞佳句，并定期進行積累的分享，讓學生在相互傳閱的過程中，提高學生的語文積累。我還鼓勵學生在自己能力范圍內購買一些課外書籍和雜志，放在班級的圖書角內，供學生隨時積累和閱讀，這樣在長期的積累過程中，學生不僅養成了好的語文積累習慣，也不會在寫議論文時覺得無話可說。

三、提高學生的思辨能力

在議論文寫作的過程中，議論文結構嚴謹，很考驗學生的思辨能力，尤其是相應的典故的應用，能夠反映學生對論據的證明和思考方向。因此在議論文寫作時，還需要對學生的思辨能力進行培養，使得學生在寫作過程中的全文邏輯順序，寫作觀點的表達以及語句的表達能滿足議論文寫作的相應要求。對于學生思辨能力的培養，教師不可以急于求成，尤其是在學生剛接觸的議論文寫作時，更要通過進行鑒定的引導，使學生在學習議論文寫作時逐漸碰撞出思維的火花，才能使學生的議論文寫作更加豐滿。

比如誠信這一議論文寫作內容，為了更好的引導學生的思辨能力，就可以從相應的名言警句入手。比如“一諾千金”，“立木為信”，人無信不立”等等展開來，激發學生思維的活躍性。學生在這一階段，如果能夠更多的說出一些與誠信相關的名言警句，說明他們在語文中積累越多，在此之后就可以對學生進行發散思維的引導，進一步豐富學生議論文的內容，以相應的歷史人物的具體事跡和素材的運用，比如季布誠信故事，商鞅為取信于民，城門立木都可以運用在論證中，使議論文的論據更加清晰，提高學生的思辨能力。

四、結束語

在議論寫作的學習中，當學生掌握了一定的技巧和寫作格式后，會發消息論文寫作萬變不離其宗，學生在學習時的議論文范文的寫作結構和思路都可以應用到日常的議論文寫作中。因此，這就需要學生在學習時，不斷積累，積累好的名言警句，典故素材，邏輯結構，相信在長期的學習引導和學生的積累中，議論文寫作將不會是學生寫作的難點問題。

參考文獻：

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廣西壯族自治區來賓市興賓區石牙鎮初級中學 546126