寓教于境

陳丹

摘要：環境是重要的教育資源，就像一位不會說話的老師。幼兒是環境的主人，幼兒園的環境創設更是作為一種隱性課程，直接或間接地對幼兒造成深刻的影響。環境與幼兒的發展有著密切的關系，幼兒生來沒有什么觀念，但是他們有幾種基本的能力，包括接受外界的刺激、在大腦中保留刺激并且能夠在一定的時候產生相應的反應。這幾種基本的能力，是幼兒成長的基礎。幼兒自從踏入幼兒園的那一刻起，他們在幼兒成長、學習、蛻變，他們與環境、社會相接觸，漸漸地有知識、能力。刺激從環境中而來，因此，我們應該給幼兒提供豐富的、有益的學習、游戲環境。

關鍵詞：幼兒園環境;幼兒教育

一、以幼兒為本——物質環境的創設標準

在教育的過程中，起著一定的作用，這是不可否認的。我們都知道，幼兒天生愛模仿，所謂近朱者赤，近墨者黑。毫無疑義，幼兒從四周的環境中可以得到教育，因此，我們需要布置環境以充實幼兒的生活環境，豐富幼兒的學習資料。環境具有直接的學習作用和重要的熏陶作用，是幼兒學習和生活的重要來源;同時為了促進幼兒的發展，我們應當提供豐富的、積極的環境。如“審美的環境”和“科學的環境”，審美和愛自然是幼兒的天性，通過這種天性，可以豐富幼兒的情感，陶冶幼兒的情操，培養幼兒愛科學、愛勞動的品質。

有時，我們為了使整個環境更加的美觀，往往很多地方都是由成人定制和操作，到處都是人工的、精細的東西，幼兒不可以隨意玩耍，而且遠離美麗生動的自然環境;環境布置的過程中也是由我們親自操辦，幼兒只是一個觀賞者或者是一個旁觀者。但這些美麗的適合于成人眼光的環境對幼兒發展究竟起到了怎樣的作用呢？

不難發現，如果希望幼兒能得到全面的發展，那么環境的布置是要通過幼兒的大腦和雙手;環境的布置要常常變化;高度應以幼兒的視線為標準。幼兒園的環境是屬于幼兒的，因此幼兒必須參與環境的布置，沒有幼兒參與的環境創設必然是脫離幼兒實際生活的。在我們平時的主題環境創設前，都會與幼兒先進行有計劃的討論，了解幼兒的需求和興趣愛好，在布置環境的過程中，我們也會進行合理的分工，繪畫、手工、材料的搜集等，都離不開每一位幼兒的參與，而站在幼兒的立場，他們也義不容辭、樂此不疲的和我們一起布置著，看著教室里一點一點的變化，都是由自己的雙手創設的，可以從他們的小臉蛋上看出滿滿的喜悅。可見環境需要以幼兒為本。

二、親近自然——環境材料的基本來源

“大自然大社會是活教材”。沒錯，社會環境和自然環境構成了幼兒生活的生態環境，幼兒在與環境的作用過程中，可以以最自然的方式獲得大量直接經驗并且掌握一些必要的與環境互動的方式和方法，“自然現象，四時不同。如果依時令，利用每時節中的特殊自然物來布置，可以使兒童認識各種不同的自然現象。”作為教師的我們，要發揮自己的聰明才智，對自然物加以充分利用，在用自然物布置的時候，最好能設法把它改變原有的形狀，這樣可以更加別致，更加有趣。

幼兒的生活可以說就是游戲，在游戲的時候，他們會忘了自己，用全副的精力，去做他的游戲。在課程游戲化中，給予了幼兒更多的時間和機會去徜徉在他們的游戲世界中，如科學探索區游戲的布置中，我們充分調動了幼兒參與布置環境的積極性，也探討了一些和他們年齡特點的操作材料及科學小實驗，在搜集的過程中，家長與幼兒都盡心盡力，全力配合。其實，在成人眼里，看似不起眼的大自然賜予的物品，對幼兒來說，都是寶貴的財富。

三、共同參與——環境創設的基本方式

要想更好地發揮環境的教育作用，就必須發揮幼兒創設環境的主體性。我們要用幼兒的作品來布置環境，并且讓幼兒動手和動腦，與老師共同創設環境。一個有創意的主題環境并不是要求做的有多么的精致，而是應以幼兒為主，幼兒的紙工、泥工等其他手工都應展示出來，這樣不僅可以肯定幼兒，還可以相互鼓勵。此外，展示出來的作品不一定要是班級中最優秀的，要給每一個幼兒展示自己的機會，使幼兒可以得到自我比賽的機會。

四、充分利用——推動幼兒與環境相互作用

環境與課程關系的認識也將影響環境的效用。環境不只是用來實施課程的，它本身就是課程。因此，作為教育者，要充分利用環境，使幼兒與環境發生相互作用，除了使幼兒參與環境創設外，還必須使環境與課程融為一體。班級中的櫥柜、設備比較多，如果陳列不當，幼兒也不能夠從中獲益。為了讓幼兒獲得更多，我們會根據制定的計劃，將班級進行有效的規劃，如：美工區、科學區、生活區、益智區、閱讀區、建構區等，有效利用合理的空間，讓環境發揮最大的教育作用。

以前的教學模式則是幼兒集中在教室的中間進行學習，課桌擺放都是比較小學化;但現在不一樣了，課桌都是擺放在各個游戲區里，幼兒游戲、吃飯、點心、操作都是在一個輕松、愉悅的氛圍下進行。游戲區與游戲區之間我們也會進行一定的調整，相鄰的區域動靜結合，發揮每一個區的特點，使得每個游戲區有了幼兒而精彩，幼兒也因在游戲中而快樂。

環境教育對幼兒的成長起著不可磨滅的重要意義，古時候“孟母三遷”就是最好的例子。環境能夠造就一個人，所以我們更應注重環境培養，生動、直觀、形象和綜合的向幼兒進行環境教育，寓教于環境。在今后的環境創設中，我們除了注重幼兒園環境外，還將向社會家庭進行宣傳呼吁，把幼兒園環境、家庭環境、社會環境三者有機結合起來，給幼兒一個更健康、快樂的成長、學習環境。

昆山高新區振華實驗幼兒園