淺談農村幼兒園如何開展三位一體化（幼兒園、家庭、社會）的手工編織活動

阿扯曲巫

摘要：在幼兒的教學當中，開展手工編織的活動，主要是為了提高學生們的審美能力和動手能力，同時換能夠培養學生們的邏輯思維能力和遇到困難勇往直前的勇氣。本文主要通過幼兒園、家庭、社會等三方面介紹了在農村幼兒園當中開展手工編織工作的活動。

關鍵詞：幼兒園;手工編織活動;三位一體

手工編織工藝是我國民間傳統的手工工藝品種的一種，手工編織品種的種類是非常多的，手工編織的材料也是不同的，如繩編、竹編、紙編等。編織的手法也多變，具有鮮明的藝術特點和民間的藝術特色。幼兒學生們可以通過穿插、纏繞、打結的方式將自己所看到的想到的一些事物通過編織的形態進行體現。在幼兒園的教學當中開展手工編織工作不僅可以培養幼兒學生們的動手能力、想象力換可以培養幼兒學生們的創造能力和動手能力，幫助幼兒學生們形成良好的耐心，面對困難勇往直前的優良品質，也可以讓幼兒園的學生們從小得到我國民間文化藝術的熏陶，提升學生們的審美能力的提升。

1.三位一體的概念

什么是三位一體化？三位一體化主要是包括兩方面的內容：第一，在幼兒園外部方面，幼兒園、家庭、社會等三方面需要為幼兒學生的成長進行策劃，并在這個過程當中共同受益。第二，主要是通過幼兒園內部，幼兒學生、幼兒家長、幼兒園教師三個主要的群體，在進行活動的課程當中都能夠得到素質教育的發展與審美品質的提升。

2.學校方面

2.1.要明確幼兒是教學的主體

在農村幼兒園當中開展手工編織工作，教師需要明確學生是主體，在教學的過程當中選取一些操作性、系統性比較強的教學素材，要明確教材教學的重點，這與教學的好壞有著非常重要的關系。在幼兒園的教學當中開展手工編織課程，想要取得良好的教學效果就需要采用循序漸進的教學方式進行教學。手工課程的編織材料多種多樣，在進行手工編織課程的教學初期，教師們需要考慮到學生們的接受能力，從簡單的開始進行教學，為幼兒學生們介紹編織的材料，以及材料的用途，先對幼兒園的學生們進行平面教學，等學生們熟悉后在開始進行立體的編織教學，留給幼兒園的學生們一些獨立創作的空間。在我們傳統的幼兒園手工教學當中，幼兒園的教師們大多是通過自己的教學理念和個人對手工藝品的認知，讓幼兒學生們進行模仿。所以在編織的過程當中，若是教學條件有所改變，幼兒學生們就會出現不知所措的情況，很容易產生消極的情緒。所以幼兒園的教師們在進行教學的時候，要選擇合適的教學方式，這樣才能夠達到教學的目的。

2.2.培養農村幼兒的動手能力和審美能力

在農村幼兒園的教學當中，幼兒的手工教學主要是針對學生們在藝術方面進行指導，讓幼兒學生們可以通過對事物的觀察和理解，從而可以對物體進一步的分析和表達，最終可以提高自己的審美能力和形象的思維能力，所以幼兒園的教師們需要鼓勵幼兒學生們用自己的眼睛去觀看事物，然后引導學生們將自己所看到的、想到的、通過物體編織的方式進行描繪，再通過手工作品表達出來，這樣的教學方式往往會讓我們教師收到意想不到的驚喜。如;幼兒園的教師們在教學編織中國結的時候，首先可以給學生們進行演示，然后再逐步將編織的過程交給學生們，讓學生們跟著自已的動作做，在有學生不會的時候教師要有耐心的為學生們進行指導，然后在每一位學生們都完成后，教師可以讓學生們展示自己的成果。這種的教學方式不僅培養學生們的動手能力，還可以提高學生們的自信心。

3.家庭方面

家庭是學生學習和生活的起點，家庭方面的教育和培養是非常重要的。開展三位一體的手工活動中家庭的參與是非常重要的，手工活動可以提升孩子手部動作的協調性，靈活性和培養孩子的觀察能力。

3.1平時需要注意材料的收集和整理工作

在日常的生活當中，家長們可以將一些編織需要的東西進行分類收集，如：在編織當中遇到的串珠，繩子等，將這些東西進行分類，主要是為了在進行制作某樣東西的時候專門尋找材料，費時費力還有可能造成一定的浪費。

3.2.制作過程中激發孩子主動性

在進行手工制作的時候，家長需要充分尊重孩子們的設計想法，讓孩子們進行主動的思考，在遇到困難的時候，首先需要讓孩子們嘗試解決，在必要的時候需要給予孩子們一定的幫助，如在進行手工制作的時候，孩子想要編織一個小星星，這時家長不要打擊孩子的自信心，而是要問孩子要編織什么樣形狀，若是孩子不會編織的方法，家長就需要通過網絡為孩子們尋找星星編織的視頻，然后與孩子一起動手制作，在這個過程中，既增強了家長與孩子之間的感情，還培養孩子的動手能力，思考能力。

3.3.培養孩子整理好習慣

在孩子們完成手工作品后會對自己的作品愛不釋手，常常會容易忘記打掃房間，這時家長要提醒學生需要打掃房間，將剛才制作手工作品剩余的材料分類放好，以方便下次使用，還需要將不用的垃圾進行清掃，家長帶領孩子一起完成收拾工作，這樣能夠有利于培養孩子良好的做事習慣。

4.社會方面

幼兒園的教師可組織一些具有豐富編織經驗的民間藝術家或者會編織的家長到公園當中，然后組織學生到公園進行觀看，增加幼兒學生們對編織能力的興趣，同時還可以提升教師編織的技能。同時幼兒園還可以組織幼兒學生們到民間的藝術博物館進行參觀，豐富幼兒園孩子們的視野，還能夠擴展幼兒園孩子們對民間藝術的探究興趣。

5.結語

綜合來說，在農村幼兒園通過開展“三位一體”化的手工編織活動，可以培養幼兒學生們的觀察能力，同時還可以激發學生們熱愛自然、熱愛傳統的民族文化;它既能鍛煉孩子的手、眼、腦和諧統一的能力，又能培養孩子的想象力和創造力，使他們的潛能得到充分發揮。

參考文獻：

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四川省涼山彝族自治州雷波縣黃瑯幼兒園 616556