小學(xué)音樂(lè)課堂中葫蘆絲教學(xué)的有效路徑

張芷涵

摘要：葫蘆絲作為一種樂(lè)器，有著濃郁的民族色彩，小學(xué)音樂(lè)改革逐漸深入，全新的教育背景下，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中引進(jìn)了葫蘆絲這一樂(lè)器，能夠調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的理解，自覺(jué)加入到音樂(lè)文化的傳承發(fā)揚(yáng)中來(lái)。本文對(duì)葫蘆絲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的重要性進(jìn)行了探討，分析了小學(xué)音樂(lè)課堂中葫蘆絲教學(xué)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)課堂;葫蘆絲;教學(xué)

前言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)能力，還要發(fā)展小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高小學(xué)生的審美情趣。葫蘆絲教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要載體，有助于弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，強(qiáng)化小學(xué)生的民族意識(shí)責(zé)任感。葫蘆絲是一種吹奏型的樂(lè)器，操作簡(jiǎn)單，音色悅耳，風(fēng)格強(qiáng)烈，具有民族特色，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著不可替代的作用。

一、葫蘆絲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的重要性分析

葫蘆絲教學(xué)活動(dòng)引進(jìn)到音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)有著深刻的意義，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，葫蘆絲是我國(guó)少數(shù)民族的傳統(tǒng)樂(lè)器之一，演奏葫蘆絲的技巧簡(jiǎn)便，吹奏葫蘆絲時(shí)有著較強(qiáng)的音色民族性特征，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)攜帶方便，能夠更方便的展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。使用簡(jiǎn)單，體積小，在合理的音樂(lè)情境下，對(duì)小學(xué)生的感官認(rèn)知等形成刺激作用，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。葫蘆絲教學(xué)發(fā)展了小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，充分展現(xiàn)出學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性，在演奏葫蘆絲樂(lè)器的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的多元化音樂(lè)表達(dá)能力，不再將唱歌、跳舞作為音樂(lè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，而是使小學(xué)生在樂(lè)器演奏、唱歌、跳舞等多元化的音樂(lè)表達(dá)中，強(qiáng)化音樂(lè)審美意識(shí)，陶野情操，樹(shù)立起對(duì)音樂(lè)文化的正確認(rèn)知[1]。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂中葫蘆絲教學(xué)的有效路徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)音樂(lè)課堂中落實(shí)葫蘆絲教學(xué)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，不僅僅要幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)演奏技巧的掌握，還要以發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、樹(shù)立起傳承民族文化的責(zé)任意識(shí)為教育最終目的，使學(xué)生能夠主動(dòng)擔(dān)負(fù)起傳承民族文化的責(zé)任使命，提高音樂(lè)素養(yǎng)水平。教師要始終圍繞著學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生健全的人格，教師在葫蘆絲教學(xué)中要作為指導(dǎo)者，幫助學(xué)生凸顯出學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮出葫蘆絲樂(lè)器的育人價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全方面了解和掌握，結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力和葫蘆絲演奏能力等，分層級(jí)的落實(shí)對(duì)學(xué)生的葫蘆絲教學(xué)。關(guān)注學(xué)生個(gè)體，立足于學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，將葫蘆絲教學(xué)作為抓手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、文化理解能力的培養(yǎng)。教師要在葫蘆絲教學(xué)中用獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)體會(huì)其中悠揚(yáng)、舒緩的音樂(lè)美感，陶冶學(xué)生情操，設(shè)置葫蘆絲吹奏練習(xí)活動(dòng)、表演活動(dòng)等，使學(xué)生能夠在葫蘆絲學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)表達(dá)音樂(lè)情感，具備音樂(lè)表達(dá)能力，理解葫蘆絲背后的民族文化和民族文化的歷史，樹(shù)立起學(xué)生的民族自信心和文化自信，認(rèn)同我國(guó)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在明確音樂(lè)教育葫蘆絲教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，教師要落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，關(guān)注學(xué)生差異性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自我，展示表達(dá)風(fēng)格和個(gè)性，使學(xué)生樹(shù)立起自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的吹奏，在循序漸進(jìn)中，制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠形成對(duì)葫蘆絲文化的深入了解和掌握，熟練運(yùn)用技巧、音節(jié)，發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)水平[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)于提高小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)有效性起著決定性的作用，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的積極性。例如情境教學(xué)法中，教師要營(yíng)造起具有情感色彩的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能夠全身心地融入到情景當(dāng)中，體會(huì)葫蘆絲演奏中所展示出來(lái)的情感，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合葫蘆絲的藝術(shù)價(jià)值、審美價(jià)值、文化價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，營(yíng)造起符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)欣賞葫蘆絲，調(diào)動(dòng)演奏葫蘆絲的熱情。例如教師可以在介紹葫蘆絲發(fā)展歷史的過(guò)程中，為學(xué)生播放葫蘆絲演奏的經(jīng)典作品“白月光下的鳳尾竹”，音樂(lè)氛圍靈動(dòng)、清澈，學(xué)生在直觀的感受下，對(duì)于葫蘆絲的藝術(shù)魅力形成了更深刻的認(rèn)知，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富。教師還可以引進(jìn)游戲教學(xué)法，引導(dǎo)小學(xué)生在愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，打破枯燥的機(jī)械式訓(xùn)練模式，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在寓教于樂(lè)中，使學(xué)生體會(huì)到葫蘆絲的魅力。例如教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)氣息訓(xùn)練的競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生們分組進(jìn)行氣息比賽，設(shè)計(jì)多聲部游戲，讓學(xué)生們把握節(jié)奏感，比一比誰(shuí)的氣息最長(zhǎng)，學(xué)生小組在互相配合中對(duì)于音樂(lè)的呈現(xiàn)各有不同，形成了豐富多彩的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，打破了枯燥機(jī)械的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的動(dòng)力增強(qiáng)，提高了對(duì)葫蘆絲知識(shí)的掌握和技能的運(yùn)用能力。

（三）融入民族精神

民族精神是葫蘆絲教學(xué)中必不可少的，葫蘆絲教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生民族精神的關(guān)鍵載體，我國(guó)是由多個(gè)民族構(gòu)成，是多民族的大家庭，葫蘆絲演奏體現(xiàn)了較強(qiáng)的民族特性，利用葫蘆絲教學(xué)傳遞民族精神，強(qiáng)化學(xué)生的民族意識(shí)，教師要結(jié)合民族樂(lè)器知識(shí)的內(nèi)容講解，使音樂(lè)課堂的內(nèi)在魅力發(fā)揮出積極的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生能夠加入到對(duì)民族精神的體會(huì)和感知中來(lái)，例如蒙古族馬頭琴等，對(duì)于學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)文化起著積極的作用，教師要結(jié)合葫蘆絲等樂(lè)器的對(duì)比分析，使小學(xué)生能夠體會(huì)到我國(guó)在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史中積淀下來(lái)的文化瑰寶，樹(shù)立文化自信心，養(yǎng)成良好的文化傳承觀念，強(qiáng)化政治意識(shí)，為傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量，自覺(jué)加入到民族精神的發(fā)揚(yáng)中來(lái)[3]。

結(jié)論：

綜上所述，素質(zhì)教育背景下小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教育要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，將葫蘆絲教學(xué)融入到小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教育中，傳播民族音樂(lè)文化，強(qiáng)化小學(xué)生的民族精神。教師要擔(dān)負(fù)起教學(xué)使命，使學(xué)生加深對(duì)葫蘆絲知識(shí)的了解，提高演奏能力，體驗(yàn)我國(guó)的民族文化，發(fā)展小學(xué)生健全的品格，為小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣一立.葫蘆絲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)效性探討[J].大眾文藝，2021（05）：207-208.

[2]章新蘭.農(nóng)村初中葫蘆絲進(jìn)課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究[J].戲劇之家，2021（04）：116-117.

[3]余燕.葫蘆絲進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐與探索[J].寧夏教育，2020（10）：69-70.

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