試析候課的意義與策略

徐時(shí)禮

摘要：教師候課是上好一堂課不可缺少的環(huán)節(jié)。它是尊重教育理念的體現(xiàn)，是創(chuàng)建課堂秩序的保證，是進(jìn)入教師角色的時(shí)機(jī)，是培養(yǎng)良好班集體的作風(fēng)，是建立師生關(guān)系的橋梁。良好的教師候課制度，影響著教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，營(yíng)造一種和諧學(xué)校氛圍。

關(guān)鍵詞：候課制度;策略;意義

最近，我們城關(guān)中學(xué)實(shí)行了候課制度。如果我們把課堂看作是一首樂曲，那么候課便是前奏（前奏可使演唱者和聽眾共同進(jìn)入歌曲所需要的特定環(huán)境）。教師候課是指任課教師在預(yù)備鈴響之后，正式上課之前幾分鐘提前到教室門口或教室內(nèi)等候上課。但是通過幾個(gè)月的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)候課制度確實(shí)有很多好處。這是教師課堂教學(xué)的一種預(yù)備狀況，是教師課前組織教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是教師上好一堂課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)著教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)真程度。候課，在不經(jīng)意中播撒著知識(shí)的種子，孕育著快樂的種子，流淌著濃濃的師生情誼。因此，教師必須重視課前候課，努力營(yíng)造和諧氛圍。

一 教師實(shí)施候課制度的意義

（一）候課是尊重教育理念的體現(xiàn)

學(xué)生是有思想、有興趣、有愛好、有個(gè)性的人，處在人生觀、世界觀形成時(shí)期，心理沖突、心理發(fā)展尚未成熟，希望得到尊重與信任尤為迫切，如果長(zhǎng)期得不到教師的理解和尊重，極易導(dǎo)致適應(yīng)不良，發(fā)生心理失衡。

“尊重的教育”理念是由東北師范大學(xué)史寧中校長(zhǎng)提出的，其核心就是倡導(dǎo)要尊重教育規(guī)律，特別是人才成長(zhǎng)的規(guī)律;強(qiáng)調(diào)要尊重受教育者，尊重他們的人格人性，尊重他們的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。闡述了要教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)之外，必須培養(yǎng)學(xué)生具有生活的勇氣，向上的精神、創(chuàng)造的激情和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生是充滿生機(jī)、追求時(shí)代氣息，處在思想尚未成熟又渴望得到理解，不斷學(xué)習(xí)新知而又疏于吃苦的矛盾心態(tài)之中。候課時(shí)間雖短，卻體現(xiàn)了教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神，體現(xiàn)出對(duì)尊重教育的深層次理解，更符合體育新課程的要求。

（二） 候課是創(chuàng)建課堂秩序的保證

但凡在教學(xué)第一線的教師，特別是做過班主任的老師，對(duì)學(xué)生的課間活動(dòng)總有真切的感受，就是教室里有無老師情況截然不同。學(xué)生在課間追逐搞打或進(jìn)行出格的游戲帶來的偶發(fā)事件常給教學(xué)造成麻煩，如果我們教師提前候課，學(xué)生活動(dòng)就處在教師有效的調(diào)控視野之內(nèi)，學(xué)生進(jìn)行不安全活動(dòng)的幾率大為減少。實(shí)踐證明，教師提前候課，課間及課堂偶發(fā)事件基本為零。這樣，教師候課也為創(chuàng)建課堂秩序提供了有力的保證。

良好的課堂秩序是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。

（三） 候課是進(jìn)入教師角色的時(shí)機(jī)

教師角色扮演需要有特定的環(huán)境和氛圍，候課能使教師再次檢查本堂課的準(zhǔn)備情況，充分調(diào)整心態(tài)和精神狀況，從而順利完成角色轉(zhuǎn)換而進(jìn)入課堂教學(xué)的臨戰(zhàn)狀態(tài)。尤其是在上午或下午第一節(jié)課時(shí)，如果沒有“候課”這一環(huán)節(jié)，教師匆忙進(jìn)入教室上課，往往會(huì)發(fā)揮失常、忙中出錯(cuò)，甚至可能走錯(cuò)教室上錯(cuò)課。而且，教師作為平常之人，自有喜怒哀樂，當(dāng)然也會(huì)受教學(xué)以外瑣事干擾而不可避免地帶有某種消極情緒，這種不良情緒是絕不可帶進(jìn)課堂的。

（四） 候課是培養(yǎng)良好班集體的作風(fēng)

教師堅(jiān)持長(zhǎng)期課前候課不僅會(huì)養(yǎng)成教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己的工作態(tài)度和作風(fēng)，而且會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，提高其自我控制能力并促其逐漸養(yǎng)成惜時(shí)如金的良好行為習(xí)慣。

因此，教師課前候課這種身教無形之中會(huì)在學(xué)生心目中塑造起教師可親可敬的良好形象，形成榜樣力量而對(duì)學(xué)生起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的感染、熏陶作用。不僅如此，對(duì)學(xué)生而言，教師課前候課會(huì)使班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能夠在老師面前主動(dòng)檢點(diǎn)自己的不良言行，做到自省其身，自覺地遵守課堂常規(guī)和班集體的各種公約并積極進(jìn)行自我監(jiān)督、自我管理和自我教育，這都為良好班風(fēng)的形成創(chuàng)造了有利條件，從而大大增強(qiáng)了班集體的凝聚力和向心力。

二 教師候課制度的策略

（一） 教師候課的內(nèi)容

1.物質(zhì)方面。（1）教師應(yīng)于課前再次檢查一下自己本節(jié)課的準(zhǔn)備情況，確保萬(wàn)無一失。可以利用候課的這段時(shí)間看看教具有無遺漏，特別是在運(yùn)用電化教學(xué)手段時(shí)，更須仔細(xì)檢查一下電器運(yùn)行是否正常，以避免因教具準(zhǔn)備不足而產(chǎn)生不必要的干擾，影響教學(xué)過程的順利進(jìn)展。另外，教師還要注意檢檢一下自己的衣著打扮，以免因“此”而轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，影響其學(xué)習(xí)。（2）當(dāng)學(xué)生全部進(jìn)入教室后，教師應(yīng)站在門口環(huán)視全班學(xué)生，督促他們快速、安全地回到各自的座位上坐好，并把本節(jié)課需要使用的學(xué)習(xí)用具放好。

2.精神方面。（1）教師要在臨上講臺(tái)前的幾分鐘里做最后的“備課”，可以在心中把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)步驟等再進(jìn)行通盤考慮以做出相應(yīng)的調(diào)整、增補(bǔ)或刪減等，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及時(shí)做好處置“預(yù)案”，以使上課變得更加主動(dòng)、自如、連貫、順暢;應(yīng)注意醞釀和保持自身良好的教學(xué)情緒，因?yàn)榻處煴救说那榫w對(duì)學(xué)生有很大的感染力。它能使學(xué)生自始至終精神飽滿，山衷地敬佩老師、愿意接受老師的教育。（2）教師要善于利用情緒產(chǎn)生的情景性、表現(xiàn)的沖動(dòng)性和外顯性、影響的感染性等特點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)、暗示等多種手段和方式來穩(wěn)定和調(diào)控學(xué)生的情緒，促其產(chǎn)生朝氣蓬勃、思維活躍、想象豐富等良好心理狀態(tài)并使其學(xué)習(xí)情緒得到高漲，做好上課的精神準(zhǔn)備工作，從而以旺盛的精力和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)迎接教師講課。例如，通過點(diǎn)名讓學(xué)生保持安靜及做好上課準(zhǔn)備;通過值日生匯報(bào)來集中全班學(xué)生的注意力等。著名教育家魏書生就提出教師課間應(yīng)和學(xué)生打成一片，并身體力行，給了我們深深的啟示。

（二） 教師候課應(yīng)注意的問題

教師課前候課作為一種應(yīng)用性較強(qiáng)的教學(xué)組織藝術(shù)，需要教師在教學(xué)工作實(shí)踐中不斷地去積極研究、主動(dòng)探索以使其不斷得到完善和發(fā)展。但仍有一些禁忌須教師倍加注意：

1.忌遲到。現(xiàn)實(shí)中，候課這一常規(guī)工作往往被一些教師所忽視，以至常常踩著上課鈴聲匆匆走向教室，進(jìn)入教室后便立即登臺(tái)講課。可以想見，當(dāng)教師走進(jìn)教室時(shí)看到的可能是一片學(xué)生翻包掏桌找課本、尋學(xué)具的“立體大搜捕”式混亂，此情此景既會(huì)破壞教師上課的心情，又將使教師至少浪費(fèi)掉三、五分鐘的寶貴教學(xué)時(shí)間去整頓課堂紀(jì)律和課堂秩序。

2.忌教室外候課。有的教師喜歡在教室外面站著靜等上課鈴聲的響起，然后伴著鈴聲緩步進(jìn)課堂。這種做法不利于課堂教學(xué)的組織管理，影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)的時(shí)間和質(zhì)量。

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上塘鎮(zhèn)城關(guān)中學(xué)