幼兒園集體教學活動有效性研究

沈閏

摘要：幼教老師要面臨的是幼兒園的全體幼兒，如何成為一名優秀的幼教老師，讓教學有所成就，是教師們需要不斷積極探索的問題。幼兒園是幼兒日常活動的主要場所。而幼兒園集體教學活動是幼兒園日常教學活動的主要內容。即使它在每天的教學時間所占比例不大，但是是具有其他幼兒園日常活動無法比擬的優勢及不可替代的性質。本文主要針對幼兒園集體教學活動，以集體科學教學活動為例進行闡述相關的有效性分析研究。

關鍵詞：幼兒園;集體教學;有效性

引言：當今時期，我國幼兒園數量不斷增加，同時所需要的幼師人才也急劇增加。從幼兒園幼師所占比列來看。能為集體教學完成提供相應的條件。讓集體教學能有效地實現的所設立的教學目標。在整個幼兒園集體教學活動過程中也能夠讓幼教老師鍛煉自身賬務的專業技能，將自身所學習到的技能有效地融入到日常生活的各個環節之中，從中熟練掌握，做到在為幼兒教學保證幼兒園集體教學活動能夠有條不紊的進行。

一、幼兒園集體教學的特點

幼兒園集體教學活動具有濃厚的教學氛圍，集體教學是需要幼教老師和幼兒二者共同打造的一個集體的學習環境，可以在幼教老師的帶領下去引導幼兒積極進行學習思考，提高幼兒的思考能力和創造能力，在集體教學活動的教學氛圍下，更加適合有幼兒的身體和心理健康同步成長。

集體教學活動也具有教學內容豐富的特點。在集體教學的課堂設計上不但包含著書本中的內容，也包括了幼教老師根據自身的生活經驗所設計適宜幼兒所學習的課外知識內容，讓幼兒學習的知識不僅僅在體現在課本上，這樣也可以從小對幼兒培養，包括生活上的基本技能以及學習能力。

二、幼教老師應具備的專業素養

在幼兒園進行幼兒教學時，幼教老師所面對的多數是三到六歲的幼兒，其中幼兒自身的生長發育狀態是不盡相同的，也就是說我們幼教老師在面對幼師時，要根據事先所掌握幼兒身體和心理狀態的不同進行因材施教。這樣就要求我們幼教老師不僅僅要向不同的教師一樣會詩、詞、歌、舞、演奏等各種技能，在面對幼兒是更要進行言語表達上的親和力和感染力。要求幼教老師自身普通話水準清晰流暢，語言語調柔和優美，表達能力上要言簡意賅、生動形象、富有童趣，且肢體語言和動作要豐富。

三、幼兒園集體教學活動的科學教學方法

（一）將游戲融入語言活動中

在日常教學的過程中，做到了解每一個幼兒的喜好，了解幼兒自身的知識喜好，自己想要了解哪些方面的知識也是極為重要的。這樣可以激起幼兒對世界探索的求知欲望。促使幼兒本身主動的加入到幼兒園集體教學活動的學習中去。在教學活動的各個的環節中，有組織、有計劃、有目的的去進行感知幼兒在整個活動中的狀態，通過幼兒自身所發出的肢體或通過交流的出的信號，判斷那些教學內容是能夠讓幼兒在學習過程中理解和掌握，可以提高幼兒的思考能力。

由于幼兒自身思維能了具體抽象性的特點，對文學作品的理解可以采用分角色表演能采用形象的表演，讓幼兒更容易以游戲方式去理解和接受。所以，分角色小團體進行表演游戲在語言類的教育教學活動中被廣泛采用。

（二）游戲與體育健康活動有機結合

幼兒園在教學目標上的設定是要以提高幼兒身體素質為主要目的進行的，多多鼓勵幼兒參加體育鍛煉鍛煉身體，是我們所期望的。在游戲和運動中尋找有效的契合點進行有機整合，鍛煉身體的活動項目通過以幼兒感興趣的游戲內容呈現出來，如“抬西瓜”、“摘果子”、“大家一起跳大繩”等游戲方式的介入使原本枯燥而單調乏味的體育項目變得有趣起來，從而能夠大大激發了幼兒在參與體育鍛煉的積極性，讓孩子們在歡樂的游戲氛圍中達到了增強了身體素質的目的。在幼兒良好的行為習慣對幼兒進行培養上。例如。洗手：“擰開水管淋濕手，擦上香皂搓一搓，手心手背出泡泡，再用清水沖干凈，水池里面甩三下，摘下毛巾擦干手”。穿衣：“抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子”。刷牙：“刷刷刷，刷刷刷，刷上牙，從上往下刷刷，刷下牙，從下往上刷刷。橫著刷，豎著刷，里里外外仔細刷”。孩子們在說說、講講、做做、蹦蹦、跳跳、玩玩的基礎上就能明白日常生活中所蘊含的道理。

（三）讓教學活動目標具有整體適宜性

確定集體教學活動目標的適宜性，不但要符合幼兒本身的年齡特點，也要考慮到各個班級之間的水平，活動內容既不能太高，也不能太低，還要對所有幼兒的發展具有一定的挑戰性。也應該去斟酌目標點可操作性能，即內容具體，目標明確、活動結果可評可測。最重要是在幼兒園集體教學活動讓幼兒通過活動的內容去提升自己的，情感表達、言語交流、知識學習、技能掌握的能力。

幼兒園的教學手段主要是以游戲活動為主，所以需要操作性的材料就不可缺少，一方面不但要考慮到材料本身所擁有的價值，能否幫幫主幼兒對所學知識的理解和掌握能力有所提升。另一方面也要考慮到材料的實用性，盡量做到綠色環保可回收，低碳，最好能夠做到就地取材，重復利用。

集體教學的準備在能夠滿足幼兒的游戲活動需要、保證正常教學的開展，也要做到衛生上面的把控，做到物品及時消毒清理，避免細菌的滋生。

四、幼兒園集體教學活動應把握教學效率

集體教學活動的中心環節是課堂上的教學，這是要有幼師根據活動的內容方案和幼兒二者之間進行雙向開展的教學活動。教學活動有效性的開始標志是良好的師生互動。在這個過程中，幼師首先應該對有的注意力進行集中的引導，根據幼兒思考能力和方向去進行有效性分析，抓住幼兒的思維特點，對將要進性的集體教學活動內容合理安排，有簡單到繁雜，由表及里、層層遞進，將最重要的教學內容在游戲環節中可以設立情景模擬，讓幼兒在5到10分鐘年內進行親身體驗，整個過程中幼教老師應當留幼兒的行為狀態。

同樣，在集體教學活動過程中，幼教老師和幼兒之間的溝通很關鍵。教師可以通過設立問題對幼兒進行提問，良好的問答是能夠有效的幫助幼兒在集體教學活動學習，激發幼兒的學習興趣，讓其主動參與到整個集體教學活動中來。積極地引起幼兒的思考、求知欲才能夠將教學活動引向本次集體教學活動中的主題教育。在設計提問的環節，首先幼教老師可以考慮本次提出的問題是否和教學主題相關連，其次要考慮的問題是提出的問題能否引起幼兒的思考，啟發幼兒在集體教學活動進行探索。然后考慮問題設計的難易程度，考慮幼兒的針對提出的能否回答上來，將問題進行相應的難易等級劃分，覆蓋到在集體教學活動中是參加的3到6歲全部的幼兒。讓所有的幼兒全部參與其中，做到讓每一個幼兒都有回答的機會，提高其思考和創造能力。

幼兒時期的孩子本身的思維能力是具有直觀性，所以在集體教學活動中游戲活動是為基礎。如何讓生動形象的直觀感受和相應的情景教學來吸引幼兒的注意力就成為了幼師的重點探索的內容。此時就需要幼師對教學的有效性策略進行思考。

結束語：總而言之，在幼兒園集體教學活動中對幼兒自身的身體健康及內心的成長上的幫助是不可缺少的。幼教老師在整個集體教學活動過程中應當傾聽幼兒所發出的聲音，留意幼兒的肢體語言，觀察幼兒的隨機應變的反應能力，用引導式的方法去鼓勵、肯定、欣賞幼兒的做法，并對其積極地做出回應，讓幼兒在整個集體教學活動過程中得到有效的師生互動，來提升幼兒的思考能力和創造能力，為今后的生活和學習奠定良好的基礎條件。

參考文獻：

[1]王春燕，林靜峰.幼兒園集體教學中教師提問的現狀及其改進[J].學前教育研究，2011（02）：12-18.

[2]王燕.幼兒園集體教學中教師提問現狀與改進策略[J].學前教育研究，2014（07）：67-69.

（臨滄市云縣縣城中心幼兒園）