淺談基于混合式教學在中職計算機應用基礎課程中的應用

張衡

摘要：中職教育在我國教育領域占據了重要的地位，隨著教育綜合改革的持續深化，中職學校的教學方式改革也在不斷地進步，各式各樣的新型教學模式應運而生。為了確保中職計算機應用基礎課程的教學質量提升，教師可以嘗試應用混合式教學，為學生提供更加良好的學習渠道。本文將基于混合式教學在中職計算機應用基礎課程中的應用展開探究分析。

關鍵詞：混合式教學;中職;計算機應用基礎課程

一、混合式教學的概述

（一）混合式教學的概念

混合式教學是新課改衍生出來的一種新型教學模式，更加符合當前時代的教學需求，受到廣大教師的高度重視，并得到不斷的推廣和發展。混合式教學通常是指教師在合適的教學時間段內為學生提供多元化的學習方法，例如將情境式教學與小組合作式教學相結合，結合教學內容和學生實際有效地運用兩種教學方式展開課堂，確保學生可以在豐富的教學資源以及實踐活動中得到全面的知識能力培養，為學生的成長學習提供保障。

混合式教學的優點在于運用多樣化的教學方式構建高效的課堂，將不同的教學模式進行有機的整合，發揮不同教學模式的優點，從而為學生的學習營造良好的環境。首先，混合式教學的根本在于“以學生為中心”，如何選取并有效地混合應用是以學生需求為出發點，教師作為輔導的角色為學生提供正確的引導，學生的主體地位和能動性得到了突出和充分發揮。其次，混合式教學將眾多教學理念以及教學方法進行了有機的整合，有助于為學生提供更加多元、全面的教學課堂，保障學生的知識素養得到豐富。

（二）混合式教學的方式

混合式教學的實施過程，通常可以分解為幾個過程。首先需要學生掌握學習內容的基礎理論，為學習打下基礎。第二點是引導學生明確學習內容的基本原理，使學生的主體地位在探究原理的過程中激發。第三是引導學生完成深度學習，拓展學生的知識視野。最后是為學生培養主動學習的能力，使學生培養成為全面的綜合人才。

混合式教學的實施時段，一般可以劃分為課堂教學、課前和課后等課外教學。同時，還要結合現代化的教育背景，充分采取信息技術手段等線上教學方式，使混合式教學的方式更加多樣，更好地使學生的學習質量得到保障，更積極地發揮教師在學生學習過程的引導和支持作用。

二、混合式教學在中職計算機應用基礎課程中的應用

（一）課前線上預習

中職學生的學習能力存在差異性，部分學習基礎和能力薄弱的學生無法在計算機應用基礎課程中完成有效的學習。因此，開展預習是一個關鍵的教學步驟，通過良好的課前預習可以保障學生順利地理解課堂中的教學內容。因此，中職計算機教師可以將混合式教學應用到課前預習的階段，引導學生自主參與而且高效完成課前線上預習。比如，在進行華中師范大學出版社《計算機應用基礎（Windows7+Office2010）》教材中《計算機基礎知識》這一課的教學時，教師可以安排學生在課前利用互聯網技術整理出“計算機的發展歷史”，通過講故事等形式呈現出來，使學生對計算機發展的認識更加清晰靈動，使課前預習的效果達到目標，為后續的課堂教學順利開展打下扎實的基礎。

（二）課上重點講解

計算機應用基礎課程的教學內容比較繁雜，對于中職學生來講具有一定的學習難度，常常出現較多的知識重難點，阻礙著學生的有效學習，這一點對于來基礎薄弱的學生尤為突出。中職教師需要將混合式教學進行靈活地應用，分析學生的個體差異，對重點知識進行針對性的拆解和整合，深化學生的學習成果。比如在進行《利用Word排版》這一課的教學時，教師可以于課前以微課、翻轉課堂等方式，在線上為學生展示作品效果和操作演示視頻;課堂中開展獨立探究與小組合作，指導學生的具體實踐過程，如字體、字號、行間距、段間距、頁眉頁腳、圖文混排等;并引導學生自主發揮，在鍛煉動手能力的同時，提高學生的審美情趣，促成學生的個性化學習。通過線上線下的結合，使重難點得到直觀的呈現和有效的突破，從而提高課堂質量。

（三）課后線上實踐

為了確保中職學生可以更加高效地掌握計算機應用基礎課程的相關知識，教師需要為學生提供充分的實踐教學，保障學生的實踐操作能力得到充分的訓練強化。線上實踐是混合式教學的重要體現形式，教師可以借助相關網絡平臺和軟件系統引導學生有效的完成線上實踐。比如《Excel數據處理與分析》這一課的教學，教師在課堂中講解了Excel相關的理論知識，為了確保學生能夠進一步掌握和應用Excel數據處理與分析的實踐能力，教師可以布置情境式的項目任務，開展課后線上的實踐教學。教師可以根據學生日常中接觸到的信息構建出一個Excel數據分析與處理的課題，如“會計專業學生對企業財務數據的分析處理”。引導學生通過線上教學系統完成實踐學習，有助于深化學生的計算機能力在相關專業領域的應用，實現真正的學以致用。

（四）利用混合式教學提高學生的綜合能力

混合式的教學模式，不僅能切實上提高學生的動手能力，更能將理論知識與實際操作進行有機的結合。為了加深學生對理論知識的理解和對操作技能的掌握，教師還可以運用角色扮演教學法，讓學生轉換角色，以教師的身份去講解理論知識，演示操作過程，并對其他同學的操作過程和學習成果進行指導和點評。教師在這一過程中起到引導和幫助的作用，對于學生經常出現的問題及時予以糾正，最終提高學生的綜合能力，完成預期的教學目的。

結束語：

總之，在中職計算機應用基礎課程中，教師需要科學合理地應用混合式教學，有效地構建多元化的教學氛圍，使學生的計算機能力得到全面培養。

參考文獻：

[1]林翠云.淺談基于混合式教學在中職計算機應用基礎課程中的應用[J].科學與信息化，2021（7）：174，177.

[2]李靜.混合式教學在中職計算機應用基礎教學中的應用探討[J].現代職業教育，2021（5）：84-85.

眉山科學技術學校 620020