顯性變隱性未來教育中技術應不可見

薛佳怡

教育部學校規劃建設發展中心主任陳鋒認為，推動未來教育發展，應該始終遵循三條主線——為學習者創設“真實世界”，激勵和驅動學習者自主學習，促進教育和社會的系統性整合。

2020年，在新冠肺炎疫情和“停課不停學”的背景下，教育的未來發展成為行業乃至全社會的關注熱點。教育正在發生哪些變化？未來教育應該是什么樣子？未來學校生態和未來教育該如何建設？在近期舉辦的2020未來學校生態大會暨第五屆學校（基礎教育）創新發展研討會上，政企校研四方圍繞上述話題展開了深入研討。本次會議采用線上線下相結合的形式，由雅森國際、翼鷗教育ClassIn等機構承辦。

環境發生變化 ?要重新思考未來教育

毋庸置疑，未來教育與人工智能息息相關，人工智能、大數據、區塊鏈、虛擬現實、5G等高新技術正在推動教育從工業化時代向數字化時代轉變。正如翼鷗教育ClassIn創始人及CEO宋軍波所講，科技將助力未來教育加強聯通與融合。

對于未來教育的內涵，教育部學校規劃建設發展中心主任陳鋒給出了自己的觀點：未來教育是以學習者為中心的靈巧教育，人工智能為實現這樣的教育形態提供了支撐。

陳鋒指出，隨著以人工智能為核心的數字科技的發展，教育生存的環境已經發生了革命性變化，這種變化具體表現在三個方面：

首先，知識和信息世界的時空結構發生了革命性變化。原來知識和信息存在于書本、圖書館、少數知識群體中，但是今天，知識和信息平鋪、彌散、無所不在。工業化時代的學校依賴于傳統的知識和信息時空結構，當傳統的知識和信息時空結構消失，傳統學校賴以生存的環境和土壤也隨之消失。

其次，感知世界、科學世界和想象世界的融合。人類文明發展過程中，我們用感知系統感知世界，在這個基礎之上，我們探究并逐步形成科學世界。在感知世界和科學世界的基礎上，想象世界產生。隨著人工智能的發展，三個世界逐步融合，教育也進入到一個更高維的空間里面。而未來學校和未來教育是在更高維的空間里進行，從低維世界到高維世界，維度變化推動學校教育形態的變化。

最后，科技革命和社會變革的速度大大加快。當科技革命和社會變革的速度越來越快，傳統的教學方式已經不能適應發展的要求，特別是人工智能時代到來，革命的速度越來越快，與原有的教育周期發生了矛盾，這是未來教育要解決的問題。

當教育環境發生如此大的變化，我們思考未來教育怎么辦的時候，需要重新思考什么是學校，什么是學習。

因此，陳鋒認為，推動未來教育發展，應該始終遵循三條主線：為學習者創設“真實世界”，激勵和驅動學習者自主學習，促進教育和社會的系統性整合。

“看不見”的技術服務于更加美好的教育

未來教育該如何建設？雅森集團總裁謝宇認為，我們要去擁抱變化，在變化前做好自己的布局，這是所有從事教育行業的人都應該思考的事情。山西師范大學校長楊軍表示，未來教育是人類未來共同命運的基礎性、先導性超前探索，學生本生態、學校內生態、社會外生態三大生態系統共同構成未來教育的整個體系。這三大系統構成新的教育模式，即未來教育沒有邊界，隨意探尋;沒有時空界限，隨時隨處可學。

對于未來教育建設，陳鋒提出了如下建議。

以平臺思維引領教育體系化變革。沒有平臺就沒有未來教育，大數據、人工智能必然是從平臺發展而來。以學習者為中心的學習制度需要更多更好的課程、測評、資源，意味著要有開放的供應鏈，而開放的供應鏈來自平臺。未來，孤立的學校仍會存在，而孤立的學習者則不會有。所有的學校和學習者都是被很多平臺賦能和交叉的節點。

構建學習者、教師和人工智能的新三維關系。從工業化時代到數字化時代，教師和學習者二維關系轉變為教師、學習者和人工智能的三維關系，維度的變化帶來結構性變化，教師需要被重新定義，從傳統學科結構變成多元結構。

變革教育創新方式。任何重大的教育創新都依賴于技術創新。技術人員努力創新，用技術支撐更加美好的教育，才是真正的未來教育。而作為教育體系內的工作者，要深刻認識到依靠經驗的時代已經過去，要用理論和技術支持學習方式變革。

開放供應鏈。未來教育變革，單靠一所學校、一個教育系統不能完成，而是要建立開放的供應鏈，以學習者需求為中心進行供給側結構性改革。

創新實踐引領，推動數字普惠。數字科技的發展帶來機遇，優質教育資源將得到更廣泛的普及，但是，它也會進一步加大數字鴻溝，導致教育發展失衡。因此，數字普惠成為重要的目標。教育領域對技術的應用，主要的創新成果不在教育體系里，而是在企業中。政府和企業有效合作，才能解決普惠問題。

“學會數字化生存，即讓生活‘看得見’、人工智能‘看不見’。在探索教育變革過程中，技術往往是顯性的，但是當人工智能真正為更加美好的教育提供服務的時候，技術應該‘看不見’。”陳鋒如是說。

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