高校經管類虛擬仿真實驗教學面臨的問題及對策研究

李斌 石永明 蔡進

摘 ?要：虛擬仿真實驗教學是我國高等教育教學改革的重要內容，也是教育部推進教學質量改革、打造“金課”的重要組成部分。本文簡要梳理了虛擬仿真實驗教學研究進展，分析了經管類虛擬仿真實驗教學的現實背景，探討了經管類虛擬仿真實驗教學面臨的困境。在此基礎上，本文從強化經管類虛擬仿真實驗教學建設思路、搭建實驗平臺、強化師資力量、加快資源建設和完善相關制度等方面，提出了經管類虛擬仿真實驗教學的對策，對高校推進虛擬仿真實驗教學具有一定的參考價值。

關鍵詞：經管類專業;虛擬仿真實驗教學;問題與對策

中圖分類號：G645 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）09-0072-03

虛擬仿真教學是高等教育信息化建設的重要內容，是提高高等教育教學質量的重要途徑?！督逃哭k公廳關于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學項目建設的通知》要求推進現代信息技術與實驗教學項目深度融合，不斷加強高等教育實驗教學優質資源建設與應用，拓展實驗教學內容廣度和深度、提高虛擬仿真實驗教學質量。可見，虛擬仿真教學得到了國家的大力支持，但各個學科的虛擬仿真實驗教學都在不斷摸索中，亦存在諸多亟待解決的問題。

虛擬仿真教學是指利用信息技術結合實物模擬出現實情境，讓學生在模擬的情境下進行探究和學習，這種教學方法生動形象，很接近現實工作場景，有利于提高學生的學習興趣。目前在國內，虛擬仿真實驗教學處于起步探索階段，還沒有統一的概念，但簡單來講，虛擬仿真實驗教學是應用性課程依賴虛擬現實技術開展的教學活動。關于虛擬仿真實驗教學的研究成果主要集中在近兩年，王曉迪、張伯偉、郭馨梅等學者探討了虛擬仿真實驗教學中心如何管理運行、如何開展虛擬仿真實驗教學、如何實現資源共享、如何加強師資隊伍建設等;祖強、王衛國等學者介紹了虛擬仿真實驗教學值得關注的新動向;徐明、郭亮、孫建等學者從物理學專業、土木專業以及經濟學專業或課程角度提出了虛擬仿真教學的建設內容與目標;羅勇、李虹、董云展等學者針對經管類虛擬仿真實驗中心平臺建設、支撐體系、運行管理等方面展開研究 [1-8]。綜上所述，在仿真教學實驗室建設方面，各高校都明顯進入快速發展階段，建立虛擬仿真教學中心是大勢所趨，但教學中心的建設重在將虛擬仿真實驗課程作為抓手來推進，因此，有必要分門別類地根據不同專業，開展虛擬仿真實驗教學的平臺支撐、教學資源、評價及保障體系研究。

一、經管類虛擬仿真實驗教學的現實背景

（一）傳統的經管類實驗教學難以適應現代市場的需要

經管類實驗教學由于教學內容偏“軟”，一直以來沒有受到足夠的重視，實驗教學整體實力較弱，長期以傳統教學模式為主，學生大多只是通過教師給定的實驗素材，以文案的形式完成實驗報告。因此，學生在傳統的實驗中不能融入生產和管理等實際場景，不能準確把握現實中工作環境的全貌、全鏈條和全過程。這種傳統的實驗教學模式不利于學生對專業知識的理解和應用，更重要的是不能適應現代市場對經管人才的需要。而虛擬仿真實驗教學正是彌補了這一缺陷，其能夠通過對現實環境的虛擬仿真，使得學生可以有機會認識和了解傳統實驗無法完成的現實場景，讓學生有更多機會認識核心業務，了解其流程及方法，達到身臨其境的效果，進一步提高學生對專業知識的理解和實踐能力 [9]。

（二） “互聯網+”、大數據等為經管類虛擬仿真實驗教學提供了支撐

日新月異的信息技術引發了高等教育教學的變革，教學信息化已是大勢所趨，經管類作為應用性極強的專業，應積極與信息技術深度融合，體現經管類專業的場景化教學，因此，經管類虛擬仿真實驗教學應運而生?！爸R共享云”“開放式項目資源庫”“O2O實驗課程群”及創新管理虛擬現實實驗教學資源都已成為現實，為傳統經管類實驗教學優化和營造場景化實驗教學提供了堅實的技術支撐。在新技術的突飛猛進的背景下，基于虛擬仿真的實驗教學已成為高校教學改革的重要內容。

（三）校企、校地合作為經管類虛擬仿真實驗教學提供了條件

校企合作是企業、學校、學生乃至社會共贏的重要舉措，是目前高校人才培養與市場對接的有效途徑。目前在經管類專業的學生培養中，大多高校側重理論研究和社會實踐，但其理論研究往往滯后或脫離實際，社會實踐只是在某領域的某一個工作環節開展。因此，校企、校地合作在近年的經管類專業人才培養中逐漸被重視，這種合作在一定程度上為經管類虛擬仿真實驗教學提供了優質的教學資源和技術支撐。

（四）一流課程建設為經管類虛擬仿真實驗教學提供了動力

“以人為本”的高等教育理念已得到國內高校的普遍認可，一流專業和一流課程建設都離不開虛擬仿真實驗教學的重要支撐。因此，國家虛擬仿真實驗教學一流課程建設規劃進一步促進了高校經管類虛擬仿真實驗教學的積極謀劃和快速發展。

二、經管類虛擬仿真實驗教學面臨的問題

（一）虛擬仿真實驗教學的理念滯后

虛擬仿真實驗教學是指利用實物和計算機軟件，共同模擬出真實的情境，該情景應具有交互性和沉浸性兩個特征。同時，該情景應在視覺、聽覺和觸覺等方面與真實環境相對一致，使學生能在虛擬環境中與其中的要素進行交互，獲得身臨其境的感受和教學體驗，這一模式既能增強學生對交互對象的想象力，也能促使學生延伸新想法。但是目前，大多數教師認為虛擬仿真實驗就是用一些簡單的軟件來操作，或是通過一些軟件讓學生在模擬環境中操作實驗對象 [9]。

（二）虛擬仿真實驗教學平臺建設不完善

虛擬仿真是傳統實驗教學的拓展、補充、延伸和提升，虛擬仿真實驗教學實施最重要的條件是改變實驗環境，為學生提供一個身臨其境的生產或管理的真實環境，觸發學生對所學理論的思考、理解、應用與再創造，這些都可以通過物理環境的設計來實現，同時也需要虛擬仿真實驗教學的專用實驗室進行配合，但目前多數高校，尤其是經管類高校在開展虛擬仿真實驗教學過程當中，不能提供這些必要的硬件設施和環境建設。

（三）虛擬仿真實驗教學資源建設不足

理工類虛擬仿真實驗教學資源建設成果豐富，而經管類虛擬仿真實驗教學資源建設相對薄弱，一方面，經管類專業長期注重理論研究和社會實踐，在企業數據積累、典型案例、共同開發、軟件集成、云平臺建設等方面相對滯后，轉化為虛擬仿真教學場景的素材相對缺乏;另一方面，目前，在國家提出虛擬仿真實驗教學的背景下，經管類虛擬仿真實驗教學起步相對較晚，教學資源建設的體系構建、建設目標、建設內容、經費保障、體制機制等還不完善，虛擬仿真實驗教學資源不足。

（四）虛擬仿真實驗教學模式有待改善

傳統實驗教學的模式主要局限于實驗室，由教師指導學生完成實驗內容，而虛擬仿真實驗教學需要學生通過體驗，沉浸式地完成實驗任務，此過程更注重學生在虛擬環境下的體驗、思考、應用與創新等，而虛擬環境往往依托軟件開發等條件，為遠程終端、線上學習提供了便利條件，實現實驗教學空間和時間的延伸。這就要求教師轉變教學模式，由傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心的教學模式，將傳統的線下課堂教學轉變為線上線下相結合的教學模式等。

（五）虛擬仿真實驗教學師資不足

傳統的經管類實驗教學師資多出身于文科專業，在將虛擬網絡技術、人工智能、大數據等信息技術與實驗教學融合的過程中，會存在實際操作的技術短板;同時，專門從事虛擬仿真實驗教學輔助和負責課程資源開發的師資也較為缺乏，在一定程度上影響了經管類虛擬仿真實驗的教學效果。因此，相關高校應大量引進或培育與經管類虛擬仿真實驗相匹配的具有專業理論、專業技術，創新精神和實踐能力強的高級經管類師資。

（六）虛擬仿真實驗教學的配套制度不完善

在高校教學改革過程中，新的教學模式需要有與之相匹配的制度為支撐，由于經管類虛擬仿真是近幾年興起的一種教學模式，在平臺建設與管理、課程資源開發、工作量核算、教學評價與反饋等方面都還處于不斷摸索的階段，甚至有些制度還處于空白，需要不斷完善，以保證經管類虛擬仿真實驗教學的發展和創新。

三、經管類虛擬仿真實驗教學的對策

（一）強化經管類虛擬仿真實驗教學理念和建設思路

由于傳統經管類實驗教學難以適應現代市場對人才的需要，經管類虛擬仿真實驗教學已成為現代經管類人才培養的重要途徑之一，也是提高高等教育質量和打造“金課”的主要手段。因此，高校尤其是財經類院校要注重經管類虛擬仿真實驗教學的優勢和重要性，形成經管類虛擬仿真實驗教學的共識;同時，教學管理部門和實驗教學中心要協同制定經管類虛擬仿真實驗教學建設目標、推進計劃和實施保障，使經管類虛擬仿真實驗教學具有自上而下的建設思路。

（二）推進經管類虛擬仿真實驗教學平臺建設

平臺建設是開展經管類虛擬仿真實驗教學的根本。由于虛擬仿真實驗教學對物理環境有特殊要求，目前多數高校尤其是經管類高校在開展虛擬仿真實驗教學過程中，難以提供必要的硬件設施和物質環境。因此，一方面相關高校要積極爭取國家對虛擬仿真平臺建設的支持，另一方面，高校要統籌規劃建設經管類虛擬仿真實驗平臺，加大對平臺基礎支撐條件的建設，為經管類虛擬仿真實驗開展提供基礎條件。

（三）加快經管類虛擬仿真實驗教學的師資隊伍建設

經管類虛擬仿真實驗教學不但需要掌握虛擬網絡技術、人工智能、大數據等信息技術的技術型教師，而且需要具有探索精神、創新精神的實戰型教師 [10]。因此，在師資隊伍建設中，高校應積極引進具有現代信息技術與經管類專業融合能力的高學歷教師;積極鼓勵現有教師外出進修培訓，引導現有教師參與各種有關虛擬仿真實驗教學的研討會、學歷提升教育等;積極與相關企業合作，開展企業技術骨干和團隊教師互派，讓企業經驗豐富的技術人員參與虛擬仿真實驗的教學指導，推薦團隊教師到相關企業進行學習歷練、積累實踐經驗，積極培育“雙師型”教師團隊。

（四）加大經管類虛擬仿真實驗教學資源建設

高校應以應用型經管人才培養目標為導向，進一步完善實驗課程體系，積極了解市場對人才的需求，根據新時期經管類實驗教學的趨勢，探索與經管類專業相匹配、有利于培養現代經管類人才的虛擬仿真實驗教學資源?；诖?，高校應積極鼓勵本校教學團隊開展經管類虛擬仿真實驗教學資源的開發與研究;加強校企合作，借助企業數據資源、全鏈條工作場景等，強化教學案例資源的開發;加強虛擬仿真實驗教學資源的建設工作，不但要使虛擬仿真實驗課程資源與社會經濟發展的需求同步，而且要注意教學資源的可擴展性和兼容性，加強與“未來教室”的對接等 [10]。

（五）完善經管類虛擬仿真實驗教學制度配套

配套制度是經管類虛擬仿真實驗教學可持續發展和不斷優化提升的保障。高校應積極制定能夠促進虛擬仿真實驗教學開展的相關制度，將虛擬仿真實驗課程納入一流課程建設范疇;在虛擬仿真實驗課程工作量的認定中，可以考慮課程的特殊性，提高課時量結算的系數等;重視制定虛擬仿真實驗教學開展過程中的反饋機制、教學效果評價制度、資源開放共享和提高資源利用率等制度。

四、結語

虛擬仿真實驗教學是我國高等教育教學改革的重要內容，也是教育部推進教學質量改革、打造“金課”的重要組成部分。虛擬仿真實驗教學是一個系統工程，經管類虛擬仿真實驗教學亦是如此，本文從全方位視角，即從搭建實驗平臺、強化師資力量、加快資源建設和完善相關制度等方面，提出了推動經管類虛擬仿真實驗教學發展的對策，對推進高校虛擬仿真實驗教學具有一定的參考價值。然而，隨著技術手段的進步和教學方法的革新，經管類虛擬仿真實驗教學的內涵也在不斷變化，因此，本文所提出的對策也應該是動態變化的。

參考文獻：

[1] 王曉迪. 虛擬仿真實驗教學中心建設中八項關系的理解與探討[J]. 實驗技術與管理，2014，31（08）：9-11.

[2] 張伯偉，華均. 經濟虛擬仿真實驗教學中心的建設[J]. 實驗技術與管理，2014，31（11）：34：40.

[3] 郭馨梅，房成鑫. 國家級經濟管理虛擬仿真實驗教學中心建設的經驗借鑒[J]. 實驗技術與管理，2014，31（11）：8-12.

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[8] 董云展，劉喆. 基于虛擬仿真的經管類專業實驗教學改革初探——以河南財政金融學院為例[J]. 河南財政稅務高等?？茖W校學報，2019，33（03）：84-87.

[9] 朱科蓉. 文科類虛擬仿真實驗教學中心建設的問題與思考[J]. 現代教育管理，2016（01）：87-91.

[10] 韋素娟. 經管類專業虛擬仿真實驗教學資源建設與實踐[J]. 福建江夏學院學報，2019，9（09）：102-109.

（責任編輯：鄒宇銘）

基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目“管理類虛擬仿真實驗教學質量保障研究”（項目編號：183107）;重慶市教育科學“十三五”規劃重點課題“基于虛擬仿真實驗教學的人文地理與城鄉規劃專業學生實踐能力培養研究”（項目編號：2019-GX-016）;重慶市高等教育教學改革研究項目“地方高校經管類虛擬仿真實驗項目建設探索與實踐”（項目編號：193132）。

作者簡介：李斌（1976—），男，碩士，重慶工商大學公共管理學院系主任，副教授，碩士生導師，研究方向：城鄉規劃和土地利用、虛擬仿真教學;石永明（1980—），男，碩士，重慶工商大學經濟管理實驗中心實驗師，研究方向：虛擬仿真實驗教學及實驗室管理;蔡進（1989—），男，博士，重慶工商大學公共管理學院副教授，研究方向：區域發展與鄉村貧困治理。