淺談如何實現小學體育足球課的有效教學

黃穩

足球被稱為世界第一運動，在全世界范圍內擁有大量的球迷，隨著足球運動在我國的蓬勃發展，足球運動也獲得人民群眾的歡迎與喜愛。足球運動具有一定的對抗性、團隊性和競技性，從身體鍛煉角度分析，參與足球運動能夠在跑跳中提升身體素質。當前，足球也引入到小學體育中，但是受到教學經驗、固化思維以及傳統模式的影響，教學效率較低，難以體現足球運動的育人價值，因此，教師要大膽革新，通過合理方式實施有效教學。

一、提升教師水平

由于體育教師并非職業足球教練員，在足球訓練中經常存在一定的知識盲區，導致教學缺乏有效性，因此，學校要提升教師隊伍的足球訓練水平。首先，鼓勵體育教師利用生活之余自學有關足球訓練的知識，不斷積累專業知識，掌握專業技術和比賽規則，便于在課堂中將技術教授給學生;其次，學校可邀請當地職業足球俱樂部的教練員來到學校中對教師進行專業指導，通過專業教練員的幫助，可以快速提升教師足球水平，或者邀請職業教練員充當兼職教師;最后，優化校內的足球訓練環境，增添相關硬件和軟件設施，組織教師定期開展集中足球培訓，通過集中培訓提升其教學能力。

二、實行因材施教

小學生在身體發育、理解能力、身體素質、足球天賦以及足球基礎等方面存在差異，教師在進行訓練中不能“一刀切”，要引入因材施教原則，對不同學生進行差別性指導，促使足球訓練更加符合學生的學習需求和身心特點，落實課堂有效教學。在足球課堂開始之前，教師可通過“5V5”小型對抗賽考察學生的足球技能，根據學生在球場的表現進行分層，根據不同層級學生的特點制定足球訓練計劃，例如在傳球訓練中，針對第一層級的學生，其球感良好、具備一定的足球基礎，教師可安排學生在跑動中傳球，并且嘗試直塞球等高級傳球技巧;針對第二層級學生，雖然具備一定的足球基礎，但是球感較為普通，在傳球訓練中主要以培養球感為主;第三層級學生在入學前沒有接觸過足球運動，傳球訓練則以定點傳球為主。同時，在因材施教中，教師還要針對不同學生的身體素質合理安排訓練量，如果學生體能充沛、身體素質良好，可適當增加運動量，如果學生身體素質較差，可適當減少運動量，通過對運動量的合理控制，避免學生在足球訓練中出現傷病。

三、傳授比賽規則

任何一項體育運動都擁有自己的規則，在既定的規則下獲取勝利是最為基本的體育精神，在以往的足球訓練中，教師更加重視技術培養，忽視了規則傳授的重要性，通過規則傳授，能夠幫助學生掌握足球運動的比賽規則，并且形成一定的規則意識，對其未來發展也具有較大幫助。在傳授足球規則中，教師可以采用教室理論和戶外實踐兩種方式，在教室中為學生播放足球比賽的規則和常見犯規視頻，學生通過觀看能夠對足球比賽規則形成更為清晰的認知，加上教師耐心的講述，會逐漸形成規則意識。在戶外實踐中，教師可為學生演示各種犯規情況，例如在講述越位這一規則中，教師可邀請學生進行情境演練，在直觀的情境中學生能夠更好的理解越位這一犯規行為，在比賽中避免陷入到對方的越位陷阱中。

四、應用翻轉課堂

在足球教學中引入翻轉課堂具有較強的操作性，并且可以帶給學生趣味體驗，在教學開始之前，教師帶領學生觀察微課視頻，通過視頻掌握足球技術動作，然后在實踐中通過模仿和嘗試掌握技術。翻轉課堂能夠鍛煉學生的自學能力，并且讓課堂變得更有趣味，體現學生主體地位，激發其對足球運動的熱情和興趣。

五、引入足球游戲

喜歡游戲是小學生的天性，為了激發其訓練熱情，教師可在教學中引入足球游戲，通過簡單而實用的游戲，為課堂注入趣味，并且在游戲中磨煉學生的技術和意志力。教師在設計游戲中，要貼近學生需求和心理特點，在強調技術磨煉的同時，更要注重心理訓練，游戲不能盲目而隨意，要具有教學價值，將教學與游戲有機融合，提升課堂的有效性。

例如在職業足球運動員訓練中，“搶圈”是最為常見的游戲，多名運動員圍成一個小圈進行相互傳球，一名球員在圈中嘗試搶斷足球，被搶斷的球員接受一定懲罰，這一游戲可以鍛煉運動員的傳球能力、反應能力、護球能力以及搶斷能力，教師也可以將這一游戲引入到教學中，幫助學生完成足球技能的提升。

六、組織足球競賽

競技性是足球運動的最顯著特征，在職業足球賽場上，球員們通過密切配合爭取最終的勝利，在獲取勝利的過程，不僅僅是技術的比拼，更是精神和意志的較量，在足球訓練中，教師可以采用“以賽代練”的形式，組織學生開展足球競賽，促使其在比賽中鞏固技術、磨煉技術。

結束語：

總而言之，足球作為體育教學的重要項目，其具有較強的育人價值，教師要給予有效教學以重視，根據學生需求和特點，對足球訓練進行適當的優化，在保證學生安全的前提下，落實有效教學，端正學生對足球訓練的態度，體會足球運動帶來的快樂。

（作者單位：德潤園小學）