幼兒園區角活動

劉愛華 田金梅

【摘要】隨著我國學前教育的不斷發展，各種新型教育模式噴涌而出，這其中，區角游戲以其科學高效的特點受到了廣大幼兒教育從業者的廣泛關注。區角游戲符合新形勢下幼兒教育的有關要求，突出強調幼兒在這個過程中的重要性與自主性，教師在利用區角游戲進行教學時，可以利用相關教學情境、互動交流以及幼兒的自主探索來幫助幼兒提升學習能力和豐富知識儲備。為了提高區角游戲的實施效果，幼兒教師必須注意科學教學方法的使用。本文結合當前我國幼兒園教學現狀，就區角游戲的實施進行了探索與研究。

【關鍵詞】幼兒園;區角活動;自主游戲

引言：作為幼兒園教育的重要環節之一，做好科學教育實踐工作是廣大幼兒教育從業者共同關心的話題。當前，我國幼兒園教育實踐普遍存在著實踐方法不夠科學合理、教師指導策略不夠詳盡充實等問題，嚴重制約了幼兒園區角游戲的質量與效果。為此，廣大幼兒園教師必須結合新形勢下幼兒教育的有關要求，與時俱進地轉變教學思路與教學方法，深刻意識到幼兒園區角游戲的價值所在，全面提升幼兒的綜合素質。

一、區角游戲在幼兒教育應用中的現狀考量

目前，區角游戲已經成為學者和學前教育從業者普遍認可的促進兒童健康發展的教學形式。所謂的區角游戲，指的是以游戲形式呈現的教育活動。在這個教育過程中，幼兒教師利用相關的活動材料，為幼兒提供一個特殊的學習和生活空間，并通過師生互動和幼兒的自主探索，促進幼兒在輕松的氛圍中獲得生活知識和技能，從而促進幼兒的身體和生活健康程度。區角游戲作為一種成熟的教育方式，在發達地區的應用效果相對較好，但在欠發達地區和部分發達地區資質較弱的幼兒園的應用呈現出喜憂參半的狀態。具體表現就是：第一，對幼兒區角游戲功能的認識是片面和膚淺的。有的幼兒園區角游戲素材單一，幼兒的自主性不夠，老師說教嚴重。第二，區角游戲有很多固定主題的東西，缺乏創新性和吸引力。在實踐中，一些幼兒園的區角游戲中成人指令太多，不夠個性化和多樣化。三是區角游戲缺乏專業指導，環境設施不夠科學，受到教師整體素質和學校環境的限制，部分幼兒園實施區角游戲流于形式。

二、區角游戲在幼兒教育應用中的價值體現

（一）發揮啟蒙教育作用，提高幼兒的社會認知能力

幼兒階段是開展啟蒙教育的關鍵階段與黃金階段，在這一時期開展區角游戲能夠起到事半功倍的效果。具體來說，區角游戲能夠讓幼兒調動起自身多方面的潛力，讓幼兒能夠在游戲當中學會必要的知識與技能，提高自己的社會認知程度。游戲符合幼兒這一年齡斷的特點，契合其活潑好動的年齡特性，因此，幼兒可以在區角游戲當中充分發揮自身的想象力和創造力。并且逐步去理解規則、適應規則甚至制定規則。除此之外，教師要引導幼兒做到合理區分和對應游戲過程中的情節與現實。為了更好地完成區角游戲任務，幼兒通常會主動認識新任務內容，理解新概念，結合現有經驗自覺地發散思維，根據具體情節角色進行實踐，在這個過程中，幼兒的心理素質和社會認知能力都有了很大提高。

（二）鍛煉幼兒身體，促進幼兒的身心健康

區角游戲天然的創造性和科學性能夠有效地提升幼兒的各種實踐技能和生活技能，同時區角游戲豐富的操作內容也有助于幼兒提升自己的動作協調能力。幼兒在進行剪紙、拼圖、繪畫、泥塑等活動時，能夠全身心地投入到操作過程中，從而不斷地提高自己的動手能力以及手腦協調能力。此外，幼兒還能夠在其他的區角游戲過程中不斷開發自己的時間、軀體、空間意識，鍛煉自己的視覺、聽覺、觸覺等各種感官能力。同時，幼兒還能夠在一些角色扮演、情景劇等對想象力要求較高的游戲當中訓練自己的思維能力，使得自己的各項思維能力都能夠得到有效提升。除此之外，幼兒的情感能力也能夠得到訓練，幼兒可以在游戲過程中得到訓練，在挫折當中不斷成長，強化自己的心理素質。

（三）增強幼兒自信心和團隊意識，培養幼兒良好品質

強調幼兒與幼兒的協調配合是幼兒區角游戲的一個重要特性。在這一目標的指引下，幼兒教師結合幼兒的實際情況科學合理地設計教學計劃，按照社會功能、自然社科、言語理解、藝術審美等不同特點對班級幼兒進行分組，并且對不同小組的幼兒開展不同類別的區角游戲。在這個過程中，教師要引導不同年齡、不同班級的幼兒合作完成相關的游戲目標，并且從中意識到提升自我信心和團隊協調意識的重要性。以此為基礎，幼兒的綜合素質能夠得到明顯地提升。

三、結論

綜上所述，區角游戲符合新形勢下幼兒自主游戲的有關特點和要求，廣大幼兒教師必須意識到區角游戲的重要性，加強在游戲目標的制定、材料的應用和環境的創設方面的思考與投入，與時俱進地轉變教學思路，提高自身的專業技能和專業素養，結合幼兒的實際情況不斷探索和豐富幼兒園區角游戲的實施理論和實踐模式，為幼兒創設一個和諧健康的成長環境，為其今后的健康茁壯成長做出貢獻。

參考文獻：

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河南省商丘市實驗幼兒園