優化初中語文課堂提問教學的措施分析

王利娟

【摘要】古語云：“學起于思，思源于疑”，說明學生學習是從對問題的反思、思考中開始的。在中學語文教學的過程中，基于語文本身抽象且感性的特點，很多語文老師在課堂上不能更好地引導學生們思考問題，也缺乏提問問題的方法和策略。因此在如今的初中語文課堂上出現了這樣的場面：語文學習更多的取決于學生自己的興趣愛好，喜歡文學的在語文課堂上活躍積極，而很多對文字不敏感的學生則在語文課堂上的收獲并不是很大，語文并沒有對他們產生應有的作用。本文針對如何優化初中語文課堂的提問教學提出了一系列的方法舉措，并對此進行了分析。

一、初中語文課堂提問教學中存在的問題

（一）教學方式落后，教師掌握著問題的主動權

雖然在教育改革政策的旗幟下，老師要求同學們掌握一定的自主學習的能力，但是在以往教學經驗的驅使下，他們不能及時的改變自己的教學方法。而這時學生已經掌握了一定的自主學習能力，并且對于知識的求取欲望更加強烈。此時語文教師與同學們之間的矛盾就出現了，老師依然堅持之前的教學方法，嚴格按照課本的知識點劃分來設置問題，對同學們進行提問，很多問題的提出圍繞的是“對不對”這種類似于選擇題和判斷題，而很少會有語文教師會問“為什么、怎么認為的”這種會真正激發同學們思考的“好”問題，除此之外，還會在課堂上有意無意的引導同學們向著“預設答案”前進。在這種情況下，同學們不能掌握思考問題的主觀能動性，提問也就失去了它原本的意義。“畫地為牢”式的提問只能限制同學們的思維，自己獨特的想法得不到老師的認可，也會使他們逐漸喪失自信，從而進一步壓制他們對于語文的興趣。

（二）受應試教育的影響，學生提問的能力受限制

在當今社會應試教育根深蒂固的思想影響下，評價一個學生學習能力最重要的手段就是考試。在老師和家長們耳提命面的口頭和思想影響下，學生們在課堂學習階段出現明顯的功利主義傾向。在一個問題被提出時，他們更多的是過度追求問題的正確答案，而對于問題的發現、提出、分析和解答還有其中的規律，并沒有很深入的了解，學生們對于問題的思維發散式思考也受到了很大的限制，這樣很不利于他們以后的發展。

二、初中語文教學中應用教學提問的策略

（一）課堂提問應該遵循的規律

1、提出問題的量應該適量且接近課堂思路

一節優秀的語文課程離不開恰當的問題，適量的提問可以帶動學生們的積極性，讓他們更加積極地思考問題。語文課的質量好壞不在于提問問題數量的多少，而在于教師和學生們對于文章核心問題的把控。多提出一些與文章密切相關的問題以及可以激發學生們發散思維的問題。這樣既可以讓學生們抓住課堂上的重點問題，也可以讓他們在問題之外有所收獲。

2、學會合作，集思廣益

提問教學方法應注重師生之間的互動。通過提出各種相關問題，我們可以加深對文章的正確理解和把握，也可以讓學生根據不同學生的學習能力選擇合作學習伙伴，共同完成提問，這樣不但能加深學生們對于課文的理解，也能讓他們更好的明白團隊合作的力量。這種形式應該與學生的教學和實際情況一致，因為團隊成員在研究老師安排的任務時必須考慮問題的難度。教師在安排學習任務時應注意學生的思維發展能力，選擇更合適的問題進行合作學習，激發學生更大的學習熱情。

（二）課堂問題應該立意巧妙，能夠激發學生的興趣。

初中的學生們正處于青少年時期，自身的專注度和自制力都不是很強。如果語文課堂太過于枯燥乏味，很容易使他們出現走神、注意力不集中的現象，因此初中語文教學課堂的提問應當立意巧妙，能夠有效激發學生們的學習興趣。由于語文本身的包容性和無界限性，問題也沒有明確的答案。因此在提問問題時，不用拘泥于形式。提問時既要隨意有趣，又有內在規律可循，始終圍繞著教科書內容后進行課堂提問。這樣既可以吸引學生們的注意力，也可以使同學們始終圍繞著課堂主題展開討論，促進教學任務的順利發展。在這樣的學習中，學生們不僅能加深自身對課文的理解，同時也能提升自己思維發散的能力。

（三）做好角色轉變，鼓勵學生提出問題

《初中語文課程標準》指出：“教師是學習活動的引導者和組織者。”因此，課堂教學中教師有效提問在一定程度上成為課堂教學質量高低的關鍵。但是我們通常也忽略了學生提問的重要性，讓學生們在自主學習的基礎上提出問題，能增加學生們的成就感，可以有效地激發學生們的學習興趣。而且學生們自己提出的問題通常是重難點，也是課堂上應該重點解決的問題。是否促進學生的學習是教學有效性的核心標準，當今的課堂應是自然的課堂，應是生成性課堂。這要求我們的教學是一種開放、互動、動態、多元的課堂教學形式，強調教學的過程性。而這種過程性應該讓同學們參與其中，甚至讓他們占據主導地位。語文教師應該學會“牽風箏”式的教育模式，要讓同學們在知識的天空中自由翱翔，但是自己也要把握課堂的方向，這樣不但能讓同學們提出多樣又有效的問題，也不會讓課堂教學偏離方向。

三、結語

在我國課改的大環境下，構建有效的教學課堂已經成光教師關注的重點內容，對于初中語文教師而言，課堂提問已經成為教學活動的重要組成部分，通過提問不僅可能增強師生之間的互動能力，也食培養學生養成獨立思考的能力，這對于保證學生學習積極性具有重要意義。因此對教師而言，在未來教學過程中，必須要充分了解提問教學方法的先進性，并根據課堂知識點內容、學生的理解能力，有針對性地創設問題、產生疑問，促使學生的思維能夠僅僅圍繞教師的問題來開展，最終實現課堂教學模式的變革

【參考文獻】

[1]李政平.優化小學語文課堂提問教學的措施分析[J].科幻畫報，2020（05）：148.

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