微課在小學(xué)語文高年段課外閱讀中的應(yīng)用

全秋炎

【摘要】在信息技術(shù)得到越來越多教育工作者重視的當(dāng)下，微課脫穎而出，成為廣大教師所倚重的教學(xué)工具。微課能夠讓授課教師的教學(xué)活動變得更具趣味，更好地凸顯出教學(xué)重點與教學(xué)難點。在依托微課進行的語文知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗，其思維活躍性將大大增強，對于語文知識的習(xí)得與接受程度也隨之加深。基于此，以下對微課在小學(xué)語文高年段課外閱讀中的應(yīng)用進行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文高年段;課外閱讀;應(yīng)用

引言

小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)镜恼Z文詞匯知識進行掌握，同時通過閱讀教學(xué)提升自身閱讀過程的流暢性，且對于生僻詞匯，應(yīng)該能夠通過查字典的方式進行解決。同時，要求小學(xué)高年級的學(xué)生能夠具有一定的閱讀主觀能動性和自制能力，所以即使無人進行監(jiān)督，也可以自行開展閱讀活動，可見在小學(xué)高年級學(xué)生之中課外閱讀教學(xué)的開展相對占據(jù)優(yōu)勢，有利于對教師的課堂教學(xué)壓力進行緩解。但是，在對閱讀教學(xué)進行實際執(zhí)行的過程中，仍然存在一些問題。

一、微課釋義

所謂的微課，顧名思義，即是微型課程。此種課程依托信息技術(shù)制作的視頻，能夠承載教學(xué)當(dāng)中的重點知識以及難點知識，同《教學(xué)大綱》的要求相一致，能夠使學(xué)生在微課的幫助下實現(xiàn)對特定知識點的有效認(rèn)知。同以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相比，微課教學(xué)資源表現(xiàn)出短小精悍的特點。這種特點具體表現(xiàn)為時長通常在10分鐘左右，這同學(xué)生視覺駐留規(guī)律相一致，同時亦承載了特定的知識點。由此可見，借助微課教學(xué)資源進行授課，能夠有效地解決小學(xué)語文課堂教學(xué)時間有限的問題，讓學(xué)生無論是在課堂之上還是在課堂之下都可以運用微課資源進行學(xué)習(xí)，并且可以使學(xué)生在利用微課教學(xué)資源的過程當(dāng)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時，采取微課資源進行教學(xué)，也彰顯出教師教學(xué)的主導(dǎo)性作用。

二、微課在小學(xué)語文高年段課外閱讀中的應(yīng)用

（一）開展個性化閱讀教學(xué)

在高年級小學(xué)生之中開展個性化的閱讀教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其個人興趣對課外閱讀的文本進行自行選擇，以促使學(xué)生的閱讀積極性能夠得到提升，同時，為了避免學(xué)生對閱讀難度過大或是暫時不適合其進行閱讀的文本進行選擇，教師需要首先以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，對學(xué)生的閱讀書單進行制定，要求書單具有形式多樣且覆蓋面廣的特點，由學(xué)生在教師制定的書單中對喜愛的、想要閱讀的文本進行選擇。教師可以對不同類型的閱讀素材進行積極的接納，除傳統(tǒng)上紙質(zhì)的書本以外，也可以采用電視節(jié)目、講座等形式，來吸引學(xué)生的注意力和提升學(xué)生的閱讀興趣，以對學(xué)生在閱讀過程中所感受到的沉悶、無聊進行緩解，進而可以促使閱讀教學(xué)過程持續(xù)具有新鮮感，從而能夠不斷提升學(xué)生的閱讀興趣。

（二）營造閱讀氛圍

1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境

家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，特別是小學(xué)高年級的學(xué)生他們正處于認(rèn)識世界的初始階段，思維和行為習(xí)慣很容易受外界因素的影響。所以，在家庭中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營造家庭書香，對培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力有著不可替代的作用。在家里，家長要以身作則，放下手機，拿起書本和孩子一起坐下來閱讀，讓孩子在和父母一起讀書的親子體驗中愛上閱讀。家長還要和孩子相互分享閱讀體會，交流閱讀心得，從而豐富小學(xué)生的閱讀感受，增進親子之間的感情，促使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。

2.教室內(nèi)營造良好的讀書氛圍

教室是閱讀的主陣地，也是對小學(xué)生進行心靈教育的最佳場所。為了提高小學(xué)生的閱讀興趣，需要在教室內(nèi)營造良好的讀書氛圍，打造書香教室。可以把中華民族的傳統(tǒng)文化作為黑板報的主要內(nèi)容，通過經(jīng)典名句的賞析，對小學(xué)生進行德育，升華小學(xué)生的閱讀情感。在教室的墻上可以展示小學(xué)生書寫的讀書名言，時刻鞭策著學(xué)生。語文教師還要和學(xué)生一起精心布置教室內(nèi)的圖書角，使其既美觀實用又樸素大方，吸引小學(xué)生的注意力，促進小學(xué)生自主閱讀，提高圖書角的利用率。在書架的旁邊還可以擺放一些綠植或花草，讓書香和花香相映成趣，從而營造濃濃的書香氛圍，創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境。

（三）多樣化的教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)有效性。不論是何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和學(xué)生自己的體驗，能夠掌握閱讀技巧。還是以文言文《將相和》為例，在教學(xué)中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。教師給出任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)。這里的教師給出的任務(wù)就是閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵，除了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)之外，主要還是能夠?qū)﹂喿x技巧進行指導(dǎo)。比如采用快速閱讀、仔細(xì)閱讀等方法，如何代入問題閱讀和情感閱讀等，讓這些成為學(xué)生的閱讀技巧，可以結(jié)合實際閱讀選擇正確的閱讀方式。比如優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀技巧，才能提升閱讀效率。比如第一遍可以快速默讀，捕捉關(guān)鍵信息;看清任務(wù)，仔細(xì)審題，弄清楚問題;再把問題代入課文閱讀，借助一些關(guān)鍵詞句，進行答案定位，這樣可以讓學(xué)生在課堂閱讀中掌握閱讀技巧。所以教師在教學(xué)中，要更加重視閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀技巧之后提高閱讀能力。

結(jié)束語

總之，課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語文教師要加強課外閱讀的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生選好閱讀書籍，教給學(xué)生閱讀方法和技巧，讓小學(xué)生愛上課外閱讀，真正做到快樂閱讀，促進小學(xué)高年級學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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廣西梧州市龍圩第一實驗小學(xué)