現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中常見的問題及解決措施

王素云

【摘要】隨著國家綜合國力的日益強盛，我國在國際中的地位也在不斷增重。英語作為世界范圍內(nèi)使用頻率最多的語種之一，在多數(shù)初中校園當(dāng)中都將其視為重點教學(xué)科目。但在當(dāng)下時段，部分初中英語教師由于自身教學(xué)手段較為單一，為初中生帶來的學(xué)習(xí)體驗較為單調(diào)，一定程度上還導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)各種問題。為了有效改變這一局面，教師更加需要制定完善的教學(xué)策略，明確今后的教學(xué)目標(biāo)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并采用相應(yīng)的措施及時改正，為初中生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，促進初中生英語學(xué)習(xí)水平的快速上漲。

【關(guān)鍵詞】初中生;教師;英語知識;教學(xué)

初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的加速階段，在此時初中生的心智趨于成熟，自身的思想意識也逐漸穩(wěn)定。對于長期使用漢語作為母語的初中生來說，英語知識學(xué)習(xí)起來難免會存在較大的難度。加以部分初中英語教師對課堂教學(xué)質(zhì)量重視程度稍有不足，其重心過多放在教學(xué)節(jié)奏把控上，進而導(dǎo)致初中生的英語學(xué)習(xí)成績差距日益加大，課堂教學(xué)問題日漸增多。對此，教師需要立足初中生的個性成長，將教學(xué)手段與初中生的興趣發(fā)展相結(jié)合，不僅在教學(xué)過程中突出初中生的學(xué)習(xí)主體地位，更要使其能夠真正愛上學(xué)習(xí)英語，從而在根本上解決教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，使初中英語的課堂教學(xué)能夠有效開展與高效進行。

現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中常見的問題構(gòu)成

初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差

學(xué)習(xí)狀態(tài)是指初中生在課堂學(xué)習(xí)過程中其自身的精神集中度以及對教師講述知識掌握的效率與質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)多以“灌溉式”、“填鴨式”的方式進行教導(dǎo)，氛圍枯燥的同時，初中生對英語知識的獲取也過于被動，一定程度上還增加了英語學(xué)習(xí)過程的枯燥性，使得部分初中生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生較強的抗拒心理，從而導(dǎo)致初中生的英語課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)長期保持較差的水平。

初中生學(xué)習(xí)能力較弱

學(xué)習(xí)能力是指初中生可以將教師講述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合自身成長運用的知識的能力。傳統(tǒng)教學(xué)手段過于僵化，初中生的課堂參與度較低的同時還限制了他們的思維活躍度，導(dǎo)致初中生對英語知識的獲取僅停留在知曉、記憶的程度，難以將內(nèi)容轉(zhuǎn)化成知識，從而降低了英語學(xué)習(xí)的有效性，影響了初中生學(xué)習(xí)能力的快速增強。

初中生學(xué)習(xí)范圍狹隘

學(xué)習(xí)范圍是指初中生對于英語知識學(xué)的面積大小與來源途徑。課堂作為初中生學(xué)習(xí)英語的首要地點，教材則是其知識來源的主要途徑。但英語知識具有較強的廣泛性，僅教學(xué)書本內(nèi)容非但難以為初中生打下夯實基礎(chǔ)，初中生學(xué)習(xí)范圍狹隘在一定程度上還易導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)思維受限，使其在未來的學(xué)習(xí)成長中出現(xiàn)片面化發(fā)展。

有效解決現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的措施分析

開展多媒體教學(xué)，改善初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)

多媒體教學(xué)作為時下最受教師群體青睞的數(shù)據(jù)化教學(xué)手段之一，它主要通過教師使用多媒體設(shè)備將書本的英語文字內(nèi)容以圖片、視頻等影像形式進行呈現(xiàn)，以更加直觀的視覺觀看代替以往的板書文字，為初中生帶來更加強烈的視覺沖擊的同時，還可以有效賦予英語知識新的生命力。教師開展多媒體教學(xué)，既能夠最大程度優(yōu)化當(dāng)下的課堂教學(xué)氛圍，還能夠配合音效設(shè)備的使用為初中生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)視聽，進而在繪聲繪色的多媒體課堂上逐步改善初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

使用生活化教學(xué)，強化初中生學(xué)習(xí)能力

生活化教學(xué)是指教師立足初中生的日常生活，發(fā)揮初中生更加熟悉生活事物這一特點將生活中真實的事物、事例等帶入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，賦予抽象英語知識想象感的同時，還可以提升初中生對于英語知識學(xué)習(xí)的親和力。教師使用生活化進行教學(xué)，既有利于降低英語知識的理解難度，還有利于培養(yǎng)初中生從生活中學(xué)習(xí)英語的技能，增強初中生講英語運用在生活中技巧，進而在更加熟悉的生活氛圍下逐步強化初中生的學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在教學(xué)“I’d like some noodles .”時可以為初中生營造生活情景使其進行對話模擬練習(xí)。演繹情景為餐廳點餐，扮演服務(wù)員的初中生A首先開口：“Welcome. May I help you ？”此時扮演顧客的初中生B開口回答：“I’d like some noodles .”初中生A再次發(fā)問：“OK， do you need anything else？ Don't you need a drink ？”初中生B回答：“You're right. I'll buy another bottle of orange juice .”初中生A說：“OK， just a moment， please .”教師以生活情景模擬的形式進行教學(xué)，使初中生結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)進行即興發(fā)揮，既能夠鞏固初中生以往的英語知識基礎(chǔ)，還能夠鍛煉初中生的英語口語及聽力技巧，從而在生活對話練習(xí)中強化初中生的英語對話技巧，增強初中生的在生活情景中學(xué)習(xí)英語知識的能力。

拓展多元化教學(xué)，擴大初中生學(xué)習(xí)范圍

多元化教學(xué)是指教師脫離傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)范圍的限制，利用多種非教材知識進行拓展教學(xué)，使初中生可以掌握更加全面的英語內(nèi)容，并借此來提高初中生的英語知識運用技巧。教師拓展多元化的方式進行教學(xué)，既能夠夯實初中生對課內(nèi)英語知識的掌握，還能夠豐富初中生課外英語知識的積累，促進其課內(nèi)外各種英語知識交融的同時，充實初中生的學(xué)習(xí)生活，進而在更加廣泛的英語知識學(xué)習(xí)中擴大初中生的學(xué)習(xí)范圍，加速初中生全面英語基礎(chǔ)的塑造。

例如：教師可以利用課余時間帶領(lǐng)初中生觀看英語影片。教師以英語影片觀看的形式進行拓展教學(xué)，既有利于釋放初中生學(xué)習(xí)過程中累積的壓力，還有利于拓寬初中生的知識來源渠道，并通過更具趣味性的英語動漫電影觀看培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而在寓教于樂的過程中不斷擴大初中生的英語知識學(xué)習(xí)范圍、塑造初中生更為完善的英語知識基礎(chǔ)。

總而言之，初中英語教學(xué)中雖然存在一定的問題，但教師立足初中生的個性成長，制定完善的教學(xué)策略，采取合理的教學(xué)手段，就能夠及時解決問題并最大程度提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，為初中生營造優(yōu)質(zhì)英語知識學(xué)習(xí)氛圍的同時，促進初中生英語綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的成長。

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