小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)策略探討

任艷花

【摘要】教育改革跟隨國家發(fā)展的步伐從未停止，在新課標體系之下，小學教育也向著全方位方向發(fā)展，對于小學數(shù)學教育也提出了新的要求，不僅僅是教育學生掌握簡單的數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的獨立思考能力，從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。文章主要分析當下小學數(shù)學教育中存在的不足，找尋到培養(yǎng)學生獨立思考能力的方法，實現(xiàn)學生獨立思考能力的穩(wěn)步提升，為學生未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】小學數(shù)學; 獨立思考; 專業(yè)培養(yǎng);

數(shù)學更注重邏輯思維能力，在小學階段更應該培養(yǎng)學生的獨立思考能力，一點一滴的學習之中，實現(xiàn)學生數(shù)學學習能力的提升和思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，循序漸進實現(xiàn)學生數(shù)學獨立思考能力的穩(wěn)步發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。為了能實現(xiàn)小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)今小學教育獨立思考能力的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，并找尋合適的解決方案，希望能為我國小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

一、 獨立思考能力在小學數(shù)學教育中的必要性分析

小學生相對而言年紀較小，活潑好動是其天性，而數(shù)學學科更需要超強的邏輯思維能力，所以在小學生的認知中：“數(shù)學好難啊，我不想學數(shù)學！”正是受到這一思想的影響，使得小學數(shù)學教育工作開展并不順利，所以這也對小學數(shù)學教師提出了新的要求，在教學的過程中找尋合適的學習方法，在學習過程中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，在潛移默化之中使得學生能產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，并且主動地投入到學習之中，能實現(xiàn)自身獨立思考能力的提升，也間接提升了學生的學習成績。此外，擁有獨立思考能力，也可以實現(xiàn)學生在日常生活中實踐能力的提升，所以獨立思考能力在小學數(shù)學教育之中占據(jù)重要的位置，更需要加強小學數(shù)學教育之中獨立思考的能力。

二、 小學數(shù)學教育中獨立思考能力教育現(xiàn)狀分析

（一）學生對于數(shù)學教學存在畏懼心理

在對當下多個小學的數(shù)學教學課堂進行分析發(fā)現(xiàn)，很多學生對于數(shù)學學習具有畏懼心理，因為與小學其他學科相比，數(shù)學具有抽象性和邏輯性以及嚴謹性，而其他的學科更具象、有趣，所以學生在不同學科的學習和對比的過程中就會產(chǎn)生對數(shù)學的畏懼心理，久而久之在數(shù)學課堂上就會增加學習的難度，在平常的數(shù)學學習中，學生在學習的過程中也會受到多種因素的影響，有一些學生也受到自身能力的影響而導致自身解決數(shù)學問題的能力沒有提升，所以在學習的過程中就會缺少學習的信心和勇氣，而且學生對于教師的依賴性也較強，從而導致其他問題的產(chǎn)生。所以，對于學生在數(shù)學教育中存在的畏懼心理，需要引起學生和教師以及其他多個方面的反思。

（二）學生缺乏獨立思考的能力

對于小學生而言，雖然科目較少，但是學生對于很多的學科都存在一定的學習難度，在學習的過程中，學生缺少獨立思考能力，阻礙了學生學習的進步。有教育家稱：“如果一個學生缺乏了獨立思考能力，教育者對該生的教育便是失敗的。”因為教師的職責之一就是為了培養(yǎng)學生的獨立思考能力，但是因為小學數(shù)學教學中，基本上都是在教師的指導之下進行數(shù)學學習的開展，在一定程度上抑制了學生獨立思考能力的提升。因為小學生的思維能力還處于養(yǎng)成階段，而數(shù)學的難度與其他學科相比難度相對較高，為了能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，就會在學習過程中給學生更多的提示，久而久之就會增加學生的依賴感，其獨立思考的能力也會有所降低，不利于小學生自身能力的發(fā)揮和展現(xiàn)，也不能在數(shù)學學習的道路上走得更遠。

三、 小學數(shù)學教育獨立思考能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣

俗話說“興趣是孩子最好的老師”，但是每一個學生都是獨立的個體，都具有自己喜歡的事物和厭煩的事物，所以在數(shù)學學習中，并不是每一個孩子都對數(shù)學具有學習興趣，想要實現(xiàn)學生獨立思考能力的培養(yǎng)，就需要激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。

想要激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，就要改變傳統(tǒng)的教學方式，引發(fā)學生的學習興趣，教師根據(jù)每一個學生的特點，實現(xiàn)因材施教，能實現(xiàn)學生學習數(shù)學的興趣和熱情，從而能逐步提升獨立思考的能力。在教學開展過程中實現(xiàn)學生的學習態(tài)度的轉變，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，通過提升學生對于數(shù)學的學習興趣，在潛移默化之中也實現(xiàn)了自身獨立思考能力的提升。

（二）選取新穎教學題材加入數(shù)學教學之中

小學數(shù)學與其他學科相比具有更強的思維性和系統(tǒng)性，所以在學習的過程中學生會有“數(shù)學好難”的感覺，從而產(chǎn)生畏難心理，對于數(shù)學學習沒有太大的興趣，久而久之就會導致數(shù)學成績下降。其實生活與數(shù)學息息相關，為了增強學生對于數(shù)學的學習興趣，促進學生獨立思考能力的提升，可以將生活中的例子搬到課堂之上，使得學生在學習的過程中擁有親切感，在無形之中就拉近了學生與數(shù)學課程二者之間的距離，實現(xiàn)學生思維能力的提升。

四、 結語

綜上所述，在小學數(shù)學的教育之中，學生獨立思考能力的培養(yǎng)對于學生的發(fā)展具有重要的推動作用，文章全方位分析了學生獨立思考的重要性，然后再對小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學生數(shù)學的獨立思考能力有待提升，面對這一系列的問題，找出更合適學生獨立思考能力提升的小學數(shù)學學習方案，在促進學生獨立思考能力提升的同時，也能促進學生其他能力的提升，實現(xiàn)學生在學習中減少對于教師的依賴，在生活中減少對于家長的依賴，真正地實現(xiàn)自我的發(fā)展與進步，幫助眾多的學生在小學數(shù)學課堂之上提高學習積極性，能促進學生的全面發(fā)展，能為我國小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的借鑒作用。

參考文獻：

[1] 王桂瓊.基于問題導向的小學數(shù)學課堂教學研究[D].廈門：集美大學，2020

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