如何改善小學體育教學中的“過度保護”現象

何秋鳳

摘? 要：運用文獻法、觀察法、比較法、實踐法、經驗總結法以及專家訪談法，對小學體育教學中的“過度保護”現象進行了簡單分析，并對如何改善小學體育教學中的“過度保護”現象的方法進行了淺談，研究表明：通過分析“過度保護”現象的具體表現，提出了改善小學體育教學中過度保護問題的策略，主要從學校、家長、教師三大方面進行闡述，其中重點闡述了體育教師應創新教學方法，更新體育理念：適當增加難度有助于堅韌性格養成;實戰合理開展，有效學習才得以實現;適當增加一些活動障礙，提升學生能力;強化小組合作，增添趣味性。以此來改善體育小學體育教學中的“過度保護”現象。

關鍵詞：改善;小學;體育教學;過度保護

一、前言

素質教育深入開展，各種體育理念和發展模式也在發生變化。為此，快樂學習成為小學體育實施素質教育要求的基礎，努力提高小學生的綜合素質和能力，培養他們的個性和興趣。然而，在我國小學體育教學中不僅存在著一些教學方法、觀念、師資等潛在的問題在解決中，還存在著“過度保護”現象。小學體育課堂中“過度保護”的局限性和弊端暴露出來，嚴重制約了體育教育學科特色的發展，也不利于學生身體素質的成長，讓體育課堂中呈現出主體性缺乏的現象。

二、“過度保護”現象在小學體育教學中的具體表現

“過度保護”現象在小學體育教育中的具體表現有：學校和家長對體育教學欠缺支持的力度，過多干預體育課程;安全問題成為體育教育“過度保護”的第一彰顯形式;隨便占用體育場地設施、體育課，體育課成為“可有可無”;體育課改為自習課或語文、英語數學課普遍;在應試教育的前提下，體育教育沒有得到足夠的重視，地位低下。“放羊”在體育教學中不斷進行;體育專業教師缺乏，體育教師隊伍中的專業素質和專業能力較差;體育被“嬌生嬌養”造就成為一門只敢獎勵不敢懲罰的課程。

三、改善小學體育教學中過度保護問題的策略

（一）學校應充分重視體育教育，加強師資隊伍建設

首先，重視小學體育教育要從思想上出發，意識上改變體育是次科，提高體育教學、體育教師的學科地位，不能只重視文化科成績。另外，學校要在實際行動上提供恰當合理的支持，配備教學資源標準合理化，把目前小學體育課時量少、課程被占用、場地設施不足等現狀進行改善;同時，要強化師資隊伍， 提高小學體育教師的專業素質，最后，教師必須具備基本的責任感，才能明確責任，為小學體育教育的有效開展提供安全的依據。

（二）家長應重視體育教育，轉變教養方式

首先，提升家長對體育教學重要性的認知，使其認識到“過度保護”下的教育方式對孩子所造成的危害;其次， 家長自身要轉變思想，鼓勵孩子積極參與到體育活動中，不怕苦不怕累，在課余時間多帶領孩子享受體育所帶來的喜悅，挑戰困難，勇于克服困難，比如帶孩子學習游泳打羽毛球及徒步登山等。在困難面前不低頭，不服輸，培養堅韌的意志品質，獨立解決問題，拋開“過度保護”才是家長應有的培養方向！

（三）體育教師應創新教學方法，更新體育理念

1.適當增加難度有助于堅韌性格養成

在“過度保護”之下，一直出現畏手畏腳的狀態，在正常的體育教學中，教師應將體育運動的訓練量向學生的身體素質和體能方向發展，而非設定在學生舒適的范圍內，害怕學生出現身體疲憊。然而，體育運動的教育意義和精神并不單單是讓學生掌握簡單的運動技能，更重要的還包含讓學生生成勇于挑戰、不畏困難、敢于攀登的精神，因此，體育教師應當在原有訓練量的基礎上，為學生增加適當的難度，使得學生在不斷的挑戰中，逐步打破自身的極限，實現體育運動能力的提升，養成堅韌的性格。教師合理把控訓練的難度，能夠讓學生保持健康身體同時還突破自我，使學生增強精神層面的意志力，提高體育運動的能力，滿足素質教育理念對體育運動的要求。

2.適當開展實戰，實現有效學習

日常的教學中普遍存在欠缺實戰的現象。教師為學生講授了一部分體育技能后，一般都是以練基礎為主，往往認為學生還不具備參與實戰的能力，認為在實戰中容易造成損傷。因此，教師害怕學生受傷而很少為學生開展實戰教學的活動，使得學生不能學以致用，限制了進步，難以檢驗效果，學生的實戰經驗弱，學生的綜合素質難以提高。為了讓學生能夠真正地將體育運動延伸到課下的娛樂中，教師也應當注重實戰訓練活動的開展。

顯然，教師開展實戰教育活動不單是強化運動技能，幫助學生檢驗學習的成效，使教師基于學生的行為表現，對學生進行指點，讓學生在針對性的改進中完成對體育運動的有效學習。

3.適當增加活動障礙，提升學生能力

安全我們是永遠要擺在第一位的。但如果體育課以為過度的關注安全而忘了體育課的本身，那么過于蒼白的活動形式只會讓學生減弱參與體育訓練的興致，阻礙技能的提高，不利于學生體育綜合素質的發展，造成體育課堂的實踐價值得不到體現。為了改善這種情況，體育教師可以在活動中適當增加障礙，模擬情境，在興趣的前提下，使學生主動地投人到練習中，在一定障礙的活動中使學生實現能力的提升。

在指導學生跑的時候，就可以適當增加“障礙跑”，教師就可以通過設置路障、擬定情境的方式，增加活動的障礙，建立學生對課堂的熱情。例如，教師可以為學生設定搶險運送物資情境，用足球、籃球、排球等作為如泥石流般的流動障礙，用欄桿、“山羊”等體育器材設定一定難度的路障，教師積極組織學生參與到模擬情境中，使得學生在實踐的基礎上，逐步提升障礙跑的能力。

4.加強小組合作，增加趣味性

在“過度保護”問題泛濫的情況下，把“過度保護”轉化為“適度保護”是我們的共同奮斗方向，小組合作是完成這一目標的良好方式。該如何進行合理劃分小組呢？在開展小學體育教學的過程中，可以根據小學生的個人喜好、身體素質、個體能力等，同一類型的分組，日常的知識能得到更好的學習和鞏固，相輔相助，自然得到的保障就更多，這無疑不是降低了對學生的身心傷害，過度保護得以解決，對幫助小學生體育能力的進步提供了一定的幫助。

四、結論

總而言之，當務之急是解決小學體育教學中的“過度保護”現象，勢在必行。我們應該從學校、家長、教師、社會等的方面進行著手，層層深入與剖開，最后重點在教師的課堂實施上對學生實施體育運動的教育，教師應當認識到體育學科的運動特質，避免因為過度保護而喪失體育學科本身存在的意義。因此，在之后的體育教學中，教師應當切切實實地從學生的未來成長需要和體育運動的內容出發，從過度保護過度到適當保護，為學生設定合理、科學、有價值的訓練方式，使學生逐步完成有質、有量的訓練與學習。

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