提高初中英語語法教學(xué)的策略

李嵐

【摘要】初中階段是進(jìn)一步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語思維尤為關(guān)鍵，對學(xué)生后期英語學(xué)習(xí)發(fā)展起著決定性的作用。而在初中階段的英語教學(xué)中，英語語法知識對學(xué)生而言是一個(gè)全新但卻十分重要的內(nèi)容，英語語法是英語學(xué)習(xí)的保障基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)難度的劃分關(guān)鍵內(nèi)容，對提高學(xué)生英語水平有極大的影響，然而目前在初中英語教學(xué)中關(guān)于語法方面還存在著一些教學(xué)方式比較落后且教學(xué)不夠深入的現(xiàn)狀，為了更好地提高語法教學(xué)效果進(jìn)而促進(jìn)英語學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提升，在新課改背景下要重視對初中英語語法的教學(xué)改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語法教學(xué);策略

一、影響初中英語語法教學(xué)的因素

（一）老師自身教學(xué)思想和方法存在局限性

我國的教學(xué)模式往往依賴于課堂講課方式，因此老師在課堂上普遍只是進(jìn)行主動(dòng)式講授，而學(xué)生被動(dòng)地聽講，師生之間的互動(dòng)和討論的機(jī)會(huì)較少，老師成了課堂的主體，學(xué)生沒有積極性。并且，老師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，自身的教學(xué)水平和方法以及專業(yè)程度都決定了最終的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平。多數(shù)老師雖然自身職稱高，但在教學(xué)水平方面不能達(dá)到很好的效果，只是一味地對學(xué)生進(jìn)行知識的系統(tǒng)的給學(xué)生傳輸，而沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力和實(shí)際理解情況，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上不能有效地獲得成效。

（二）學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的影響

由于英語本身就是一門外國語言，對學(xué)生而言本身學(xué)習(xí)起來存在一定的文化差異而產(chǎn)生陌生和困難，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維和特點(diǎn)一定程度上都影響著學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果。而且英語語法和漢語語法有一定的差別，要想讓學(xué)生完全掌握和理解不是一蹴而就的，英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷積累和總結(jié)，經(jīng)過長期的認(rèn)知和理解并在老師有效的引導(dǎo)和講解下，學(xué)生再通過自身的思考和研究吸收這些語法知識，從而提高自身的水平。

（三）教學(xué)目標(biāo)方向不夠明確

在教學(xué)中如果目標(biāo)和方向不夠具體明確，則會(huì)影響了教學(xué)整體的進(jìn)度和效果，英語學(xué)科作為一門語言類的學(xué)科，它的教學(xué)方向和目標(biāo)則應(yīng)當(dāng)圍繞在語法、口語、閱讀和寫作方面上，如果單單依賴于某一個(gè)方面作為重點(diǎn)教學(xué)都會(huì)造成英語整體水平的拉低，從而影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，教師要均衡各方面的教學(xué)，重視學(xué)生全方面的學(xué)習(xí)提高，對于英語而言，語法是一項(xiàng)重中之重的內(nèi)容，語法的正確率關(guān)系著英語學(xué)習(xí)聽說讀寫看的綜合水平，因此在教學(xué)中，老師要重點(diǎn)對語法內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化和指導(dǎo)。

二、提高初中英語語法教學(xué)的策略

目前而言，提高英語語法來提高整體的英語教學(xué)勢在必行，對此本文提出以下策略作為參考。

（一）加強(qiáng)對英語語法的重視

作為英語教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中要帶領(lǐng)學(xué)生對英語有一個(gè)全面的認(rèn)識，使得學(xué)生對英語學(xué)科減少陌生感并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生自身提高學(xué)習(xí)興趣和自主性才能更好地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效果的提高。在此基礎(chǔ)上，老師要引導(dǎo)學(xué)生對英語語法加以重視，要求學(xué)生明白英語語法在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中的重要性和作用，在學(xué)生心里樹立良好的語法學(xué)習(xí)意識思想，才能促使他們深入地學(xué)習(xí)。老師在此過程中可以舉出正面和反面例子來反映語法知識的作用，如利用錯(cuò)誤的語法進(jìn)行英語表達(dá)帶來的誤解和意思的曲解，再用正確的語法進(jìn)行英語表達(dá)和之前錯(cuò)誤語法表達(dá)進(jìn)行對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的差距和所帶來的后果，以此警醒學(xué)生對英語語法的重視，從而正確面對英語語法良好的學(xué)習(xí)思想。

（二）引入語境情境輔助教學(xué)

通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)英語交流的情境語境來表達(dá)英語，使得語言更好地傳達(dá)，學(xué)生可以在交流的過程中更好地發(fā)現(xiàn)語法的重要作用。老師在教學(xué)中可以提前根據(jù)教學(xué)課文的內(nèi)容編排相關(guān)的情境劇，在其中引入英語對話的環(huán)節(jié)來鼓勵(lì)學(xué)生參與，使得學(xué)生通過表達(dá)來發(fā)現(xiàn)語句中不同詞性不同順序所傳達(dá)的意思和語感的差異，從而加強(qiáng)學(xué)生對語法作用的重視和學(xué)習(xí)，更有效地提高他們的英語語感，進(jìn)而提高整體的英語水平。

（三）加強(qiáng)師生之間交流互動(dòng)

作為老師不僅在課堂上要做好知識傳播的工作，與此同時(shí)更要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，以此來提高學(xué)生的上課注意力并活躍課堂氣氛，英語作為外語語言的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生乏味感，上課容易分心不專注，從而造成聽課效率低下的問題，對此老師應(yīng)當(dāng)提高提問頻率以及課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)來促使學(xué)生發(fā)揮主體地位作用，鼓勵(lì)學(xué)生要善于提問并與老師互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生關(guān)于語法學(xué)習(xí)中遇到的問題當(dāng)堂解決，保障學(xué)生當(dāng)堂課的有效性。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)開設(shè)專門的語法講解課，主要針對每一單元教學(xué)內(nèi)容所涉及的語法知識進(jìn)行語法超前集中，提前編寫和搜集相關(guān)的經(jīng)典題型來強(qiáng)化學(xué)生的語法水平，以此來減少日常教學(xué)課堂老師不能顧及課堂整體大局而造成部分學(xué)生不能及時(shí)解決疑問的缺點(diǎn)。

（四）結(jié)合生活拓展語法知識學(xué)習(xí)范圍

如果完全依賴教材內(nèi)容會(huì)使得教學(xué)過于死板，學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且語法知識本身就側(cè)重偏向理論化的內(nèi)容，長此以往使得他們對語法知識產(chǎn)生逃避和厭學(xué)的心理。對此，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行延伸拓展，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到輕松自在，并且能夠有效聯(lián)系生活更好地運(yùn)用語法知識和透徹理解知識的實(shí)質(zhì)意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，從目前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語語法的教學(xué)改進(jìn)是一個(gè)首要的教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)英語教師應(yīng)當(dāng)重視英語語法的教學(xué)方式的創(chuàng)新和改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力以及課標(biāo)要求進(jìn)行改善，從而使得學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)過程中降低困難、提高興趣、改善學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)環(huán)境和教材資源盡可能地為學(xué)生提供最為理想的教學(xué)課堂，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對英語語法乃至英語學(xué)科整體的重視性，從而建立良好的學(xué)習(xí)觀和思維習(xí)慣。

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