新高考背景下物理教學改革

張玉峰

案例背景

本節教學案例設計思路基于高中物理核心素養背景，始終圍繞物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任這四個維度進行設計。學生通過力的合成的學習，已基本明確了力的特征和力矢量的平行四邊形定則，知道合力與分力的概念、等效與替代的思想，比較容易接受力的分解的含義和遵循的規律，但對力按效果分解的方法較難理解。這節課在概念建立過程和規律發現過程中增加了多處學生參與的活動，通過親身感受力的作用效果，增進學生對力按效果分解方法的理解，激發學生的學習興趣，培養學生動手操作和分析實際問題的能力、歸納問題的能力。本節案例還力求充分發揮多媒體的作用，通過展示、分析日常生活中應用力的分解的現象，讓學生獲得豐富的感性認識，激起學生的認知沖突，讓學生感受物理與日常生活的密切聯系，從而培養學生觀察生活現象的習慣，用物理語言解釋生活現象，提高學生提出問題、解決實際問題的能力，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

案例描述

知識與技能

（1）要求學生理解力的分解的概念，清楚分解是合成的逆運算;

（2）要求學生明確根據一個力的實際作用效果確定兩個分力的方向的基本思路。會用平行邊形定則畫出力的圖示，用數學知識求出分力的大小;

（3）能應用力的分解分析生產生活中的問題。

過程與方法

（1）學習物理學的研究方法，領略等效替代的思想;

（2）參與探究實驗，嘗試用所學知識解決實際問題，培養學生的分析綜合能力。

情感態度與價值觀

（1）經歷合作探究過程，激發學生對科學的好奇心與求知欲;

（2）關注物理與生活相互聯系，感受理論與實踐的關系。

教學重點：

（1）根據力的實際效果或實際需要分解力;

（2）會用平行四邊形定則求分力，會用三角函數知識計算分力。

教學難點：

（1）力分解時如何判斷力的作用效果及確定兩分力的方向;

（2）力的分解時如何運用三角函數求分力的大小。

教學資源

1、器材 ：拉力傳感器，壓力傳感器，橡皮條，砝碼，自制器材

2、課件 ： 相關資源（圖片、視頻等）

3、導學案

四、分類作業

五、案例分析

力的分解一課為魯科版高中新教材必修Ⅰ第四章第二節的內容，是Ⅰ類物理課中的知識，是全體學生必須學習的知識。它是在學生學習了前面力的基礎知識以及力的合成知識之后而編排的。它包含了等效思想的具體應用，矢量的運算法則以及應用數學知識解決物理問題，這些思想方法和能力的培養均為高中生的基本要求。而且分解法是處理力的基本方法，為位移、加速度的分解以及牛頓運動定律乃至整個高中的學習奠定了基礎，因此力的分解一課具有基礎性和預備性。

為達到本節課“突出學生主體作用，突出有效課堂教學，體現學科育人功能”的目的，我將使用以下教法：

1、力的合成與力的分解對比試驗法。目的：讓學生通過觀察分析得到力的分解是力的合成的逆運算，突出學生的主體作用，而不是僅僅強制灌輸和記憶。

2、教師演示實驗與學生分組實驗相結合。目的：學生探究并不是讓學生漫無目的的實驗。教師精導為輔，學生探究為主，這樣既可以讓學生有序探究，又可以使學生領悟到這種探究的規范性和精確性，突出課堂教學的有效性。

3、學生在體驗中解題。目的：先體驗再解題。提供給學生簡單器械，讓學生在實驗結果的引導下解題，還原物理是一門實驗學科這一本質。

4、拓展小發明。目的：讓學生充分體會 “從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，達到學科育人功能。

如何學好力的分解知識，正確掌握力的分解方法，對于剛進入高一的絕大部分學生都是有一定困難的。困難的原因：一是不知一個力如何進行分解;二是不清楚分解后的分力與合力究竟是什么關系。因此，教師在教學中要處理好這兩個問題，通過運用講授法啟發學生思維理解力的分解的概念，通過讓學生自主探究親身體驗，幫助學生掌握力的分解的方法，通過習題練習，實例分析，幫助學生解決合力與分力的計算問題

六、結論與反思

在高中物理核心素養指引下本節課以探究活動貫穿整節課，主要目的是提升學生動手實驗，合作分析等能力，培養學生的科學思維、科學探究能力、科學態度與責任。受限于時間的限制，力的分解知識在生活中的應用有待進一步展示，教具的改進也可以更加與時俱進，習題練習需要在課后適當引入，幫助學生進一步夯實基礎。