小學低年級語文識字教學方法初探

張道艷

【摘要】在小學低年級語文識字是基礎教學，而識字是學生閱讀和學習其他學科的重要工具。因此，教師有必要在小學生掌握大約2500個常用漢字。該教學旨在使低年級學生具有較高的讀寫能力，并使學生能夠快速記住、學習和快速忘記，該教學方法使低年級學生能夠愉快地寫作，以便小學生可以牢記詞匯。此外，語文教學可以變成生活，使小學生能夠積累和認識他們在電視和商業廣告中看到的語文符號。該教學方法已被廣泛應用實踐并取得了良好的效果。

【關鍵詞】小學低年級;語文識字;教學方法

新的語文課程標準規定：小學低年級語文教育的主要目標是促使小學生喜歡漢字，并鼓勵小學生主動認清漢字。素養一直是小學低年級語文教學的主要內容，漢字的結構和發音上的差異導致許多學生在理解和學習上的差異。但是通常低年級的學生每天學習大約10個詞匯，這個新詞匯實際上非常困難。然而，教師在繼續教育過程中已經掌握了幾種有效的教學方法，本文分析了教師教學方法的具體內容。

一、小學素質教育的現狀

“詞匯是捕捉思想、交流思想并傳達語言的圖像或符號。”它是詞匯的定義，表明詞匯在生活中占有重要地位。在小學低年級學生的學習過程中，語文課已成為教學的重中之重。小學生的識字基礎薄弱會影響學生的整個語言系統的成長。作為語文教師，需要提高學生的讀寫能力，以便學生能夠正確地閱讀、學習寫作、享受閱讀。當前，當在小學低年級教授語文時，學生識字困難，甚至更難教授識字，這已成為許多教師的共識。詞匯教學是語文教學中最重要的學科之一，有些教師抱怨學生忘記教他們。教師經過仔細的分析，發現了以下問題：首先，教師通過教授新詞匯僅教一個詞匯，而忽略了教學的系統性和一般性;其次，小學學生的學前教育的基本水平因學校而異。第三，教學方法是一種。家庭作業缺乏新思路，降低了小學生的興趣。鑒于目前教新詞匯的困難情況，教師基于多年的實踐經驗提出了這些建議，希望對低年級語文的新詞匯教學產生積極的影響。

二、小學語文素養教學法考核

1.有趣的鏈接想法

在小學低年級教授語文時，培養學生對語文的興趣非常重要。因此，教師的想法是提高學生對語文興趣的有效途徑。通過識字教學，教師可以從漢字結構開始教學，以便學生從更生動的角度理解漢字。例如，從漢字基本的素養訓練開始，“扌”指的是手抓、“氵”是指流體和流動、岳是指肉和身體部位，激發學生對學習漢字的興趣，并學習使用這種字詞來理解和理解更多的漢字。

2.游戲素養

游戲素養是在課堂上的簡單教學。教師可以從流行的識字游戲（例如，漢字、英雄）中學習，以了解學生在游戲中的學習情況。鑒于小學生的識字率較低，教師可以幫助學生預先定期預先匯總漢字，以便學生了解游戲中的漢字。在創建識字游戲時，測試學生對新詞匯的掌握程度不是傳統的教學，而是游戲的教學方法。例如，教師用“月”的新詞匯來提醒新詞匯，以便學生可以在指定的時間內迅速寫下所學的新詞匯，并且教師應及時提供有關新詞匯的反饋。在游戲結束時，教師還應向學生展示學生應學習的新詞匯和錯誤率更高的詞匯，并對參加游戲的學生給予獎勵。這種游戲素養可以增強學生的識字能力，同時激發學生學習新詞匯的熱情，促進識字教學的更好發展。

3.在教授新符號時，使用符號劃分方法，學生形成自己的公式

結構復雜、破折號和類似字符的新字符通常是學生犯錯的地方。在教我喜歡使用字符拆分方法時，很難將新字符分解為一些學習到的簡單新字符。例如，教學中的“ chao”一詞給了一個口頭禪：10月10日是“ chao”一詞。“ dan”一詞也具有以下公式：日出。慢慢地讓學生自己分解新詞匯，學習通用的公式，鼓勵學生在課堂上介紹他們的背誦技巧，并成為每個學生都會介紹的小教師。它調動了學生學習新詞匯的熱情和主動性，實現了相互鼓勵的目標，并提高了記憶的有效性。

4.課后，學生學習新的詞匯策略

學習記憶后，著名的心理學家埃賓豪斯（Ebbinghaus）發現，知識最有可能在開始學習后就被遺忘，然后逐漸減慢。因此，學生需要及時地復習和測試知識和記憶效果，并等待復習完成。在某種程度上，沒有必要專門審查這些詞。如果學生想很好地記住和寫詞匯，除了教師將詞匯、閱讀和寫作相結合的教學方法外，學生還必須注意：在學習之初記住正確的詞匯，并形成正確的印象。學習后，要求學生當天進行及時的復習，以免忘記新詞。課后，學生可能需要花費幾分鐘來首先閱讀詞匯，下午再閱讀一次，課后再閱讀一次，再上床睡覺之前再閱讀一次。許多學生經常使用視覺記憶來記住新詞匯，也就是說，需要記住的詞匯在大腦圖像中得到處理。例如，當學生記住“她”符號時，就可以記住它們是鳥兒停在樹上聚集的時候。此外，學生可以使用在本課程中學習到的新詞匯來創建一個故事，以加深學生的理解和記憶。

結束語：

總之，不同的語文教學實踐表明，只有讓學生對語文產生興趣，學生才能更加快樂地學習。無論是通過游戲學習還是終身學習，學習的興趣將使學生能夠更深入地吸收更多知識，并將大大提高學生的學習成績。在小學低年級語文教學中，仍然有許多有效的教學語文素養的方法。教師應不斷進行練習，以探索在小學低年級教授語文的最佳方法，從而更好地提高小學生的學習能力。

參考文獻：

[1]孫建芬.優化小學低年級語文識字教學的具體策略[J].新課程·上旬，2016（1）.

[2]陳昕.新課程理念下小學低年級的語文識字教學探討[J].教師，2015（4）.endprint