基于高校音樂教育專業自彈自唱課程的教學探討

李兆建

【摘要】我國的高校音樂教育專業是以為培養中小學音樂教師為目的的，是以專業全面均衡的人才為目的。自彈自唱這門課程即要求學生需要一定的鋼琴能力也要求學生具備一定聲樂演唱能力，是激發學生學習潛能的一門課程，對提高學生們的專業素養有很大的幫助。本文對如何學習好自彈自唱進行了較為深入的研究，分析在高校音樂教育中加入自彈自唱課程的必要性，也提出了學習好自彈自唱本身需要的條件，望讀者們在以后的學習中能得到一些啟發。

【關鍵詞】自彈自唱;高校;音樂教育;研究

自彈自唱課程作為一門較為新穎的課程，教師和學生對其認知和理解不足，難免會在推行以及實施的過程中陷入誤區，甚至最終弄巧成拙，達不到理想的教學效果。因此教師在教學過程中，也應時刻保持一顆敬畏好學之心，教學時一旦發現問題應及時調整。自彈自唱課程正式實施后，也切不可急功近利，應給予學生充足的時間，首先從改變學生的觀念開始，讓學生能夠發自內心接受這一教學模式，從而更有利于后期的課程開展。本文就針對高校音樂教育專業自彈自唱課程教學展開深入研究與探討，以此給出部分意見，以供借鑒和參考。

一、高校音樂教育專業自彈自唱課程概述及其重要意義

隨著高校音樂教育專業課程改革的拓展和深化，自彈自唱課程的建設與改革也逐漸開始實施，這不僅打破了傳統的教學模式，更是對高校音樂教育專業教學理念的更新，有利于增強音樂教育專業畢業生對基礎教育課程改革的適應性，提高中小學音樂教學質量。自彈自唱，通俗來講就是自己一邊彈奏一邊演唱，而這樣的形式也給學生帶來音樂美的感受，留下生動的音樂形象，能夠極大地激發教學對象的學習熱情。高校音樂教育專業的學生作為未來的中小學音樂教師，要求他們不僅要掌握正譜伴奏的彈唱，更要掌握即興伴奏的彈唱，從而真正給予教學對象帶來鋼琴之美和演唱之美的完美融合。首先，“自彈自唱”課程是一門“專業綜合技能課程”。該課程涵蓋了聲樂、鋼琴、樂理、視唱練耳、和聲、曲式與作品分析等專業技能和理論知識，要求學生在學習該課程之前，必須要具備一定的專業技能水平和全面扎實的音樂理論知識。所以，自彈自唱并不是簡單的彈和唱的組合，兩者相輔相成，要達到一定的藝術統一，聲情并茂地展現完整的音樂作品，這對學生的綜合音樂素養是一個極大的考驗。其次，自彈自唱是音樂教育專業學生必須要掌握的一門音樂技能，可以提升學生的競爭力。可以說，它的運用在中小學音樂教育中非常普遍，掌握好這門技能，一是為今后音樂教育專業學生從事中小學音樂教育做充足的準備，二是能夠在求職過程中提升個人競爭力。

二、專業技能要求

從理論基礎上來說，自彈自唱包含了樂曲的曲式分析能力、和聲的解讀能力、歌曲寫作等等的綜合理論基礎能力。我們在拿到一首作品時不能盲目去彈奏，應該利用我們的曲式分析能力來分析這首作品的大概曲式結構，搞懂它的主要組成部分，以方便我們在彈唱時能清晰的知道自己彈唱位置是所處于樂曲的什么位置，應該用怎么樣的演唱或演奏技術來表現音樂的情緒。而和聲方面是我們對譜面伴奏寫作時的和聲功能進行判斷，若是遇到復雜的和聲功能或是具有色彩性的和聲時，我們就應該具體到譜面去分析，搞懂這個和弦的和聲功能在這里起為什么作用，從而注意彈唱時的音樂表現力，賦予自彈自唱更高的藝術魅力。從鋼琴演奏技術上來說，我們以前所學習的所有練習曲、樂曲等一系的技術練習，都是為我們能靈活運用鋼琴技術做準備的。我們在進行自彈自唱時應該把以前學習的所有演奏技能靈活變通的運用到自彈自唱中，在平時的練習和學習中進行創造性的探索，探究出其演奏的共同之處，以便于我們在以后的自彈自唱中能熟練運用。從聲樂演唱技術上來說，有很多學生在平時單獨進行聲樂演唱時能有很好的聲音狀態與歌曲表現力，但是在自己彈奏作品自己唱時往往就會忽略了聲音的質量，甚至故意把聲音“隱藏”起來。我們應該充分發揮自己聲樂演唱的水平，把聲樂演唱的專業技術運用到自彈自唱中。聲樂演唱本身就是讓人身心愉悅的一種藝術行為，我們不能因為自己鋼琴技能的欠缺而“拖累”自己的演唱水平，使本來好聽的作品因為無謂的技能原因而失去了自身的藝術魅力。

三、自彈自唱教學對策與建議分析

在高校自彈自唱課程教學過程中，必須活躍教學氣氛，使學生在鋼琴學習與基礎知識學習的過程中能夠掌握基本定位，具備較高的學習能力，掌握鋼琴伴奏與鋼琴演奏的基本方法。彈鋼琴不僅是技藝訓練，也是審美教育，所以在音樂教育的過程中，需要具備過硬的專業技能，還需要教師具有較高的職業素養，將人才素質培養提上日程，同時也是自彈自唱課程教學的重要一環節。因此，在明確教學目標、找準定位的過程中，還需要注重音樂演奏，這樣能夠提高學生作品欣賞的能力，而且能夠掌握彈鋼琴與聲學知識點，使得學生能夠積極分析，并根據自身的理解，更加深入掌握音樂學習方向。除此之外，還需要培養學生良好的習慣，使其能夠感悟并理解音樂旋律，同時調動學生創作的熱情，提高自彈自唱課程教學效率，全面發揮課程作用，為學生的音樂學習提供有力幫助。

四、結語

綜上所述，教師在推進高校音樂教育專業自彈自唱課程教學的過程中，應鼓勵學生勇于實踐，由學校提供相應的硬件設備，從學生的常用手開始，循序漸進，幫助學生獲得學習成就感。就教學內容而言，應該做到深入淺出，由易到難，前期以鼓勵學生積極動手為主，后期則應更注重培養學生的自彈自唱綜合能力，并針對不同學生做到因材施教，以此在調動學生的積極性的同時提高教學效率，獲得理想的教學效果。對于學生而言，應積極配合教師，全身心融入教學課堂之中，以一種專注、享受的姿態去探索音樂的意義，進而提升自身內在音樂素養。

參考文獻：

[1] 全國音樂院校音樂教育專業自彈自唱'邀請賽暨全國高校音樂教育專業自彈自唱'課程教學研討會圓滿落幕[J].歌唱藝術，2011（12）：23.