革新策略以引領小學語文教學高速發展

日立么小芳

【摘要】小學語文教學在我國基礎教育教學體系中占據著非常重要的位置，如何促進小學語文教學的高速發展是每個語文教師都應思考和重視的問題，因為這關系到其育人功能和價值的發揮。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從巧妙利用游戲活動、利用信息技術手段、重視問題恰當提出、利用分層教學模式、建構多元評價體系五個層面出發，全面地分析引領小學語文教學高速發展的科學方法和具體策略。

【關鍵詞】革新策略;小學語文教學;高速;發展

在新一輪基礎教育課程改革不斷推進實施的背景下，小學語文教學面臨著全新的任務和要求，即教師要轉變落后的教學行為和方式，調整教學的結構和體系，實現教學策略的全面革新，以提升教學的有效性。因此，廣大的小學語文教師應真正把握全新的理念和思想，從語文學科特性和學生身心發展狀況為出發點，來推進教學方法和策略的革新，最終促進小學語文教學的高速發展和高效前進。

一、巧妙利用游戲活動，激發學生學習興趣

興趣是行為產生的源泉和動機，學習興趣則是學生主動探究的根本動力， 因此激發學生學習興趣應當成為新課程改革下小學語文教師的首要任務。具體來說，教師應革新過去枯燥乏味的教學方法，主動了解學生的興趣愛好和基本需求，結合語文課程知識來設計、策劃內容充實、形式多樣的游戲活動，并將其融入到原有的課堂教學過程中，真正實現寓教于樂，促進學生主動且全面的課堂參與，使其在娛樂的同時能夠學習基本的語文知識、方法和技能，體會語文學習的樂趣所在，從而達到激發學生語文學習的最終目的。

例如，在教授《花鐘》時，小學階段的學生對游戲活動有著濃厚的興趣，根據學生們的學習特點，筆者巧妙利用游戲活動開展教學。上課后，筆者先為學生們每人下發若干張彩色卡紙，并教授學生們折疊紙花的方法，在這個過程中，學生們體會到了手工課的樂趣，忘記了語文課中的枯燥。這時，筆者再讓學生們打開課本，閱讀本節課程的內容，通過閱讀課文，學生們發現，原來時鐘可以用花制作，接下來，筆者便讓學生們將折疊好的紙花貼在繪制好的表盤上，并在紙花對應的地方標記好花的名稱，進而加深學生們對花朵開花的時間。這樣，筆者通過巧妙利用游戲活動，激發了學生的學習興趣。

二、利用信息技術手段，加快學生知識理解

信息技術手段的運用可以很好地拓展課堂教學的容量、有效革新知識呈現的方式，幫助學生更好更快地理解語文知識的本質內容和內在規律。所以，小學語文教師應當合理巧妙地利用多媒體等信息技術設備，來實現對語文課堂教學的有效輔助，將語文知識以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現出來，創設出直觀且形象的教學情境，提高語文教學的生動性、趣味性，直接刺激學生視覺和聽覺層面的感官，優化學生的感性認識，幫助學生建構起思維間互通的橋梁，以直接加快學生對語文知識的理解與掌握。

例如，在教授《只有一個地球》時，課程開始后，筆者利用信息技術為學生們播放了一段紀錄片，通過紀錄片介紹地球在人類發展中遭受的破壞。視頻中介紹了“地球之肺”被大火侵蝕，因礦石開采導致山體破壞，原本高聳的山峰殘破不堪，平坦肥沃的土地變成了一個個巨大的深坑，生活在周邊的小動物們因此失去了家園。通過紀錄片的介紹，學生們感受到了地球的苦難，這時，筆者再讓學生們閱讀課文，學習如何保護我們僅有且唯一的家園。這樣，筆者通過利用信息技術手段，加快了學生的知識理解。

三、重視問題恰當提出，促進學生深度學習

問題的設置和提出能夠讓學生從膚淺層面的被動學習轉向更深層次的主動探究，優化學生的學習過程和體驗，助力課堂教學進程的開展和實施。因此，小學語文教師不能只是一味地向學生進行知識的灌輸和講解了，而是要從語文教材課本出發，提煉出其中的重點、難點和要點知識內容，以此為基礎來巧妙地設計啟發性、探究性的問題，并在適當的時機進行巧妙的提出，創設出充滿懸念的教學情境 ，以刺激學生的求知欲望和探究興趣，促使學生主動發散思維，來展開對問題的思考、分析和探究，實現更深層次的語文學習。

四、利用分層教學模式，真正做到因材施教

分層教學模式考慮到學生間的差異和不同，能夠避免“優生吃不飽、差生吃不好”情況的出現。對于此，小學語文教師要轉變“一刀切”、“一鍋煮”的教學模式，對班級學生的學習成績、思維層次、知識結構、能力水平等情況進行全面地了解，據此來將學生們分成優、中、差三個不同的層次，制定出分層化教學目標、提出差異化的教學要求、實施針對性的教學內容、布置層次化的課后作業，真正做到因材施教，從而讓每個學生都能夠在原有的基礎上獲得適應性的發展和進步，滿足素質教育的根本要求。

五、建構多元評價體系，提升學生學習自信

評價是教師對學生學習行為的科學判定和直接反饋，科學多元的教學評價可以幫助學生更加客觀地認識自己的優勢和不足，提升學生的學習自信，并助力教學效果的優化和提升。鑒于此，小學語文教師要提高教學評價的關注和重視，改革過去以成績為標準的單一評價模式，建構多元化的評價機制和體系。具體來說，教師要將學生綜合素質的培養和全面發展作為評價的出發點，采用定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結果，以肯定學生的努力和進步，促使學生從中受到鼓舞和激勵，樹立強度大學習自信，鞏固教學效果。

綜上所述，如何引領學科教學的高速發展，是廣大教師必須要深入思考和探究的問題，同時也是新課程改革背景下應當完成的重要課題。所以說，作為小學語文教師，我們應基于教育學、心理學內容和規律來展開探索，結合學生的身心發展狀況來推進巧妙利用游戲活動、利用信息技術手段、重視問題恰當提出、利用分層教學模式、建構多元評價體系等策略的實施，實現教學策略的全面革新，以真正引領小學語文教學的高速發展。

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