微課在聾校高中詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用策略

祝曉霜

【摘要】微課作為目前高中教育工作中所主要采用的教學(xué)措施，微課教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。聾啞學(xué)校雖然屬于特殊教育，但是在高中教育中也應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用微課，展開(kāi)教育工作，提高教學(xué)綜合質(zhì)量水平。本文將對(duì)微課在聾校高中詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)探討，結(jié)合聾啞學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出合理的教學(xué)改革措施，希望可為廣大教師提供有效教學(xué)參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】微課教育;聾校高中;詩(shī)歌教學(xué)

微課教學(xué)模式的合理應(yīng)用相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)更為特殊，主要是利用多媒體課件和相關(guān)的教學(xué)資源來(lái)在原有教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過(guò)程加以拓展和優(yōu)化，教師利用微課加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣學(xué)生將會(huì)獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而聾啞學(xué)校學(xué)生本身存在一定的身心不足，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難，因此教師可以科學(xué)采用微課轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)視角，利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)提高聽(tīng)力障礙學(xué)生的視覺(jué)敏感性。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程將會(huì)發(fā)揮其本身優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力，促使高中詩(shī)歌語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.聾校高中語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維掌握微課教學(xué)技巧

當(dāng)前微課教育是在高中語(yǔ)文教學(xué)中的全新教學(xué)措施對(duì)于微課教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念并未進(jìn)行統(tǒng)一。微課教學(xué)主要是指教師以微課視頻的方式來(lái)針對(duì)某一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化性講解，或者來(lái)為學(xué)生布置某一教學(xué)任務(wù)，微課教育優(yōu)勢(shì)是能夠利用微課視頻，為學(xué)生更為直觀(guān)直接的講解知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供圖片視頻等輔助學(xué)習(xí)素材。這樣短小精悍的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)策略受到極大的改變。特別是對(duì)于聾啞學(xué)校高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞本身構(gòu)成與現(xiàn)代漢語(yǔ)有較大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，所以聾校教師必須要合理運(yùn)用微課來(lái)改變課堂節(jié)奏和課堂教學(xué)模式，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率打下良好基礎(chǔ)。目前，微課在聾啞學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于起步階段，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不斷加強(qiáng)應(yīng)用創(chuàng)新和推廣，真正讓微課程來(lái)促進(jìn)聾啞學(xué)生語(yǔ)文水平快速提高與發(fā)展的關(guān)鍵性技能。

2.聾校高中語(yǔ)文教師古詩(shī)詞教學(xué)微課教育原則

微課教育具有極強(qiáng)的針對(duì)性，能夠?qū)δ骋恢R(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)短一般在10分鐘之內(nèi)可以完成某一教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)，并且微課教學(xué)內(nèi)容相對(duì)寬松，能夠完成多元化教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)視野。所以教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，需要結(jié)合微課教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)合理展開(kāi)教育工作。首先聾啞學(xué)生智力發(fā)育與普通學(xué)生相同，教師在選擇微課課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以加深學(xué)生古詩(shī)詞教學(xué)理解為主要目標(biāo)。同時(shí)在選擇微課課件時(shí)，所有課件必須要配有明顯較大的字幕，這樣才能夠保證所有學(xué)生真正利用微課來(lái)展開(kāi)有效學(xué)習(xí)。其次在微課教學(xué)中將一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)加以分析解化，這樣學(xué)生就可以不通過(guò)教師和自我學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有全心且深刻的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)是更加有效的自主學(xué)習(xí)方案。最后教師所設(shè)置的微課教學(xué)內(nèi)容必須要遵循學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，知識(shí)點(diǎn)要具備層次感，能夠讓學(xué)生達(dá)到由淺入深由易至難的教學(xué)效果。保障所有學(xué)生都能夠在個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)加深理解與應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在《論語(yǔ)》一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)，所以微課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維為主，在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)教師可以將論語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲學(xué)和生存道理，人生感悟作為主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過(guò)微課來(lái)感知我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性和古人的智慧。同時(shí)要通過(guò)微課為學(xué)生布置一定的自我學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生聯(lián)合個(gè)人實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去論證論語(yǔ)是否對(duì)生活有一定的促進(jìn)效果。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠擁有發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，也能夠在語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言練習(xí)。讓學(xué)生體會(huì)到成果共享的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

3.利用微課創(chuàng)新教學(xué)形式

微課是一種全新的教學(xué)模式，靈活利用微課，可以促進(jìn)教學(xué)形式的創(chuàng)新與改革。首先可以將教學(xué)形態(tài)利用微課加以創(chuàng)新微課雖然是對(duì)教學(xué)課件的一種補(bǔ)充說(shuō)明，但是微課豐富的教學(xué)內(nèi)容可以快速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信任，去讓學(xué)生能夠?qū)ξ⒄n加以反饋和建議，這樣教師就能夠更加全面的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而在未來(lái)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)情建設(shè)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在完成微課教學(xué)后，教師可以展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行交流協(xié)作完成知識(shí)的分享和自我探索為學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師教學(xué)手段得以改革。首先教師在展開(kāi)課堂教學(xué)之前，就可以將預(yù)習(xí)微課課件發(fā)送給學(xué)生，在預(yù)習(xí)課件中布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以分析和理解，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課本內(nèi)容有所了解，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，在課堂教學(xué)中就能夠讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行討論，鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生屬于個(gè)人的思維和見(jiàn)解不再受到教師思想和知識(shí)點(diǎn)的約束，促使學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的快速提高。最后，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用微課來(lái)突破詩(shī)歌教學(xué)難點(diǎn)，高中詩(shī)歌教學(xué)難度較大，而利用微課短小集中且精細(xì)的為學(xué)生講解知識(shí)難點(diǎn)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速突破。

總而言之，微課是一種全新的教學(xué)模式，在聾校高中詩(shī)歌教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用微課對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革，既保障教學(xué)的完整性，又能夠激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習(xí)思維。教師必須要針對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆玉榮.微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].作文，2021，{4}（08）：28-29.

[2]沈光銀.利用多感官通道優(yōu)化盲校高中詩(shī)歌教學(xué)[J].現(xiàn)代特殊教育，2019，{4}（19）：52-55.

[3]周曼.微課在聾校高中詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和運(yùn)用策略[J].現(xiàn)代特殊教育，2017，{4}（15）：50-51.