書香潤澤心田 悅讀點亮童年

李秀華

【摘要】讀書作為一種重要的獲取知識的方式，重要性不言而喻。著名語言學(xué)家呂淑湘先生說過，學(xué)習(xí)語言不是學(xué)一套知識，而是學(xué)一種技能。那么小學(xué)語文閱讀教學(xué)要教給學(xué)生技能的，閱讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，學(xué)會閱讀的方法，我們班孩子由閱讀趨向悅讀。

【關(guān)鍵詞】閱讀;小學(xué)生;閱讀策略

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。因此閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它貫穿在小學(xué)語文教學(xué)的整個階段。朱永新老師曾說：一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史。小學(xué)階段作為兒童身體成長和精神發(fā)育的關(guān)鍵時期，需要從書籍中汲取源源不斷的養(yǎng)分，從而豐富孩子們的知識積累，提升孩子們的語文素養(yǎng)。

一、興趣是最好的老師——激發(fā)孩子的閱讀興趣

閱讀不是與生俱作為課內(nèi)閱讀的補充和延伸，課外閱讀既可以增加孩子們的詞匯量，又可以豐富孩子們的知識積累，為小學(xué)高段的閱讀與寫作奠定良好的基礎(chǔ)，還可以陶冶孩子們的精神世界。所以小學(xué)生除了要學(xué)好課內(nèi)的教材，也要多看有益的課外書。小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，需要學(xué)校教師和孩子家長的共同努力，具體建議如下：

（一）故事性的閱讀激發(fā)孩子閱讀興趣

孩子們處于童年時期，對新事物和新知識充滿了興趣，教師此時要做的便是順勢而為，借助有趣的、故事性強的閱讀書目來激發(fā)孩子的閱讀興趣。

（二）班級讀書活動助力閱讀興趣培養(yǎng)

為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我們班級組織過朗讀比賽、講故事比賽、讀書知識競賽和手抄報比賽，借這些主題讀書活動，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的閱讀興趣，讓閱讀口號不止于表面。

（三）親子好書共讀營造溫馨書香氛圍

父母是孩子成長過程中的第一位老師，也是孩子興趣的指引者和領(lǐng)路人。激發(fā)孩子的閱讀興趣，離不開父母的支持和參與。父母可以通過親子共讀一本書的活動，一起閱讀，一起討論，談閱讀心得體會，并進(jìn)行打卡比賽，互相鼓勵著一起閱讀，分享閱讀的快樂。此時。我作為教師，會及時表揚認(rèn)真閱讀的家庭，家校合力，共同提升孩子們的閱讀興趣。

二、不積硅步，無以至千里——培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣

閱讀不是與生俱“千里之行，始于足下”，閱讀需要日復(fù)一日的堅持，才能看到閱讀的效果。我們要在課堂上多重復(fù)出現(xiàn)閱讀話題，課余鼓勵孩子們閱讀，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)階段的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，需要在不同階段，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。

基礎(chǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

在小學(xué)低段，重在培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)閱讀習(xí)慣。可以讓孩子從形象性的繪本畫冊開始，看懂簡單的故事，知道書中的大致內(nèi)容，能夠被故事情節(jié)所吸引。

快速閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

在小學(xué)的中段，可以培養(yǎng)孩子借助書的書名、目錄、前言和主要章節(jié)的標(biāo)題，來快速閱讀一本書的內(nèi)容;同樣可以有選擇性地對一本書的各章節(jié)進(jìn)行閱讀。通過速讀、默讀和略讀，達(dá)到快速閱讀的效果，并且通過做手抄報和寫讀書筆記，進(jìn)行閱讀積累。

體悟式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

這種體悟式閱讀是在前兩種習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起來的。通過閱讀，孩子們可以推斷關(guān)鍵詞句的含義，明晰作者的意圖，了解文章的主旨，并且有自己的思考和體悟，付諸筆端，形成文字，達(dá)到讀寫結(jié)合。

三、授之以魚，不如授之以漁——教給孩子閱讀的方法

教師的教學(xué)目的不是為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，衡量教學(xué)效果的途徑也不單單是一紙成績。閱讀教學(xué)更是如此。現(xiàn)代社會的文盲，不是目不識丁之人，而是不知道學(xué)習(xí)方法的不會學(xué)習(xí)之人。只有教授給孩子們閱讀的方法，孩子們自主閱讀的積極性才會調(diào)動起來，閱讀活動也才會真正的開展起來。

（一）詩意朗讀，賦予文章以真情實感。

朗讀，是閱讀教學(xué)的重點。一篇文章的情感能不能得以體現(xiàn)或升華，借助繪聲繪色的朗讀活動可以淋漓盡致地展現(xiàn)出來。通過有感情地朗讀詩歌，孩子們對詩歌所要表達(dá)的內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)識，閱讀課堂質(zhì)量也得以提升。

（二）借助想象，給閱讀夢想插上翅膀

閱讀，最重要的一點是守護(hù)珍貴的童心，激發(fā)孩子神奇的想象力。而不是說出千篇一律的句子。語文課堂上，課內(nèi)閱讀方面，我積極創(chuàng)設(shè)情境課堂，注重鼓勵孩子放飛自我，大膽想象。

（三）通過自悟，讓閱讀收獲成長的快樂

在教學(xué)《神州謠》一課時，通過閱讀，我畫出了“州”字的漢字演變過程圖，讓孩子們?nèi)ゲ隆Ｔ谝荒昙墶按ā弊值闹R積累和“神州”“山川”的上下文語境下，孩子們迅速猜出這是“州”字，表示小島或水中的小塊陸地之意。自悟，便是把閱讀課堂放手，交還給孩子。孩子憑借自己的努力，發(fā)揮主觀能動性，可以體驗到獲取知識的更多樂趣。

（四）注重體驗，去感受知行合一的魅力

讀萬卷書，行萬里路。讀書只有和實踐結(jié)合起來，才更有意義。在上完《鄧小平爺爺植樹》一課后，孩子們對文中的植樹步驟還不是很熟悉，借助三月植樹節(jié)活動，我在周末布置了一次植樹節(jié)活動，并用文字記錄下來。孩子們真的做到了，拿著樹苗和工具，在家長的陪同下，栽下了一棵又一棵小樹苗，挖樹坑、放樹苗、扶正、填土、澆水等環(huán)節(jié)一一記錄了下來，當(dāng)然也有植樹的心得。語文閱讀活動真正走向了生活，走向了神州大地，播撒下了生生不息的信念與希望！

四、檢查評價，讓閱讀成就孩子的一生——有效督促，培養(yǎng)孩子閱讀的自覺性

小學(xué)生的心智尚不成熟，尚不具備約束自己的能力。面對游戲玩具等事物，絲毫不具抵抗力。而閱讀是需要孩子們的童年一以貫之的，中斷或放棄閱讀的話，則前功盡棄，徒勞無益。這就需要教師和家長要發(fā)揮合力，共同督促孩子進(jìn)行閱讀，晨起早讀，午休閱讀，睡前親子共讀，養(yǎng)成每日閱讀的好習(xí)慣，視閱讀如餐食，不可一日不閱讀。并借助打卡檢查、閱讀分享來反饋閱讀的效果，讓小學(xué)閱讀落到實處。

希望閱讀，可以潤澤孩子們的心田;希望閱讀，可以點亮孩子們的漫漫人生路;希望閱讀，能夠給予孩子們奮發(fā)向上的不竭動力;也希望悅讀，能夠守護(hù)一顆顆童心，打造一方方詩意天地。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕呂叔湘論語文教學(xué)[M]? 山東教育出版社? 1987

〔2〕朱永新著《新教育》文化藝術(shù)出版社? 修訂本2012版