如何開展美術校本課程啟發學生不同學段想象繪畫思維的方法和策略

李錫歡

【摘要】富于想象力是兒童的共同特點，世界上一件平凡的事物，一點點小小的變化，在兒童眼里都會產生各種各樣的意象。這種想象能力是兒童智力結構中的重要因素之一，也是促進孩子們的思維發展和演化的原動力。本文探討了如何開展美術校本課程，并分析了學生們在不同學段會出現繪畫思維的想象，最后提出發學生不同學段想象繪畫思維的關方法和策略。

【關鍵詞】美術校本課程;=想象;繪畫思維;方法和策略

一、開展美術校本課程的方式與思考

作為一門美術校本課程，要注重學生的思想品德教育，讓學生們懂得要在校園時期就要樹立遠大目標，做一個懂藝術、富有繪畫想象力思維的學生。那么，如何開展美術校本課程成為本門課程的重點。

（一）美術校本課程開展的方式

1.嚴格按照新課程標準，制定教學計劃

作為一門校本課程，筆者對教材并不是非常熟悉，加上學生們的教材，為了能夠順利完成教師們的教學目標，筆者仔細研究了藝術校本課程有關教材內容，嚴格執行國家發布的課程標準等法規性文件的要求，制定與之對應的美術校本課程開展計劃，保證完成任務，提高孩子們的審美藝術。

2.注重課程內容與備課效果，優化備課內容

本門美術校本課程的重點點內容就是創造力的教育，小學生從低中高段進行過渡，思想、意識和身心都會發生不同的變化。所以，筆者建議要大量培養孩子們的觀察能力和寫生能力。

3.合理利用網絡資源，開拓網上教學課程

本門校本課程的開放性比較大，學生的思維非?；钴S，為了解決課堂上出現的各種問題，筆者通過現有資源，跟其他教師們進行溝通，同時還更新自己在教學中的知識，相互學習、共同進步。

（二）美術校本課程開發的經驗和體會

雖然本科課程并不屬于考試科目范疇，想要讓學生們學到更多的知識，就必須要控制好教室上課時間，怎樣在有限的時間里獲取更大的效率是本門課程需要解決的一個難題，本學期在上課過程中，筆者引入了很多寫生課程，跟學生們進行互動交流，有利于激發學生們對藝術校本課程的興趣，能夠學習更多的知識，取得好的效果。

（三）當下存在的問題和教訓

1.少數學生依然對學科產生偏見的心里，導致學生們對本門校本課程的學習不夠重視。

2.因為本門課程不屬于考試科目，導致學生們沒有太大的壓力，對學習內容的鞏固效果不是很好。

3.社會是比較現實的，學生們對本門課程學過的知識點不能應用于實踐。

（四）美術校本課程開發的優化方向

1.加強對本門校本課程的研究，要把授課內容做到最細化，加強教師們的示范作用。

2.分析學生們的心理，著手激發學生們對本門校本課程的興趣愛好，讓學生們主動去學習。

3.重視理論與實踐要相結合，不斷提升課程開發與實踐驗證的效度。

二、校本課程啟發學生們在不同學段繪畫思維的想象實踐

根據國內外心理學家的研究表明，學生在不同學段想象繪畫思維的發展過程可以分為四個階段：涂鴉期（1.5歲-3歲）;象征期或表象符號期（3歲-5歲）;主觀感覺表現期（5歲-9歲）;視覺寫實期（9歲-13歲）。在不同學段教學中，可以通過以下集中方式來啟發學生們的想象繪畫思維能力，為學生想象繪畫思維的培養提供中介和橋梁。

1.同向式繪畫思維想象

①發散繪畫思維想象是從橫向上都類似事物或現象進行聯系的一種想象，這種聯想不但有利于學生們深刻地理解本門課程文章的主旨，還能促進學生想象繪畫思維的發展。

②引申繪畫思維想象是通過闡述語言文字或感知音像，使想象由淺到深、由現象到結果，縱向開展，有利于啟發學生繪畫思維的深刻性。

2.逆向式繪畫思維想象

逆向式想象是指由一種事物或想象朝反方向想象而獲得另一種事物或想象。因為客觀事物之間存在錯綜復雜的關系，有很多想象時常是一種因果關系，具有可逆性。所以，逆向想象打破了順向式想象的局限，通?；颢@得不同的效果，這種想象在教學中主要呈現一種由中心到局部的層層逆推發展。這種想象有利于鍛煉學生們在繪畫思維方向改變的前提下保持原有的流暢性和敏捷性。

3.多角度繪畫思維想象

作家顧曉軍曾經說過，事物通常是立體的，想象通常也要從不同角度進行。這種想象不但能夠形成鮮明的立體效應，而且還有利于鍛煉思維的靈活性。

三、美術校本課程啟發學生不同學段思維想象的方法和策略

1.適當提醒，抓準想象點

抓準想象點，就是指課本中能夠吸引學生們繪畫思維想象的因素非常多，應該選擇那些能夠反應繪畫作品所想要表達的內容，體現出畫家的繪畫意圖，符合教學課標的重點，積極引誘學生們進行合理繪畫思維想象，進而有效通過課堂有限時間最高限度地促使學生們創造思維繪畫想象能力的發展和提高。一篇文章有題目、開頭、結尾，甚至其中的某一句話，某一段話描寫，或許都是好的想象點。而繪畫也是如此。不同的繪畫作品，想象點也各不相同。所以，具體問題要具體分析。只有做到這樣，才能鍛煉學生們的繪畫思維，還能讓學生找到繪畫作品的中心思想。

2.跳出課文，另辟蹊徑，進行假設式想象

不同年齡的學生決定了他們還是比較喜歡作各種各樣的幼稚假設。所以，在美術教學中應當好好利用這點，誘導學生們跳出課本特設的框架和思維方式，創造新的條件，開展假設性想象，有利于培養學生們創造想象繪畫思維品質。

3.開頭、后續、擴充和創造性想象

世上任何事物和現象都會有一個發生，從發展到轉化的過程，其中存在著前赴后繼、前因后果的聯系。所以，在美術校本課程教學過程中，教師們要善于把握任何有利契機，引誘學生追溯作品表達內容的原因和往時的狀態。或者，把它作進一步延展和煙花，對作品表達的重點部分給予適當的補充和返修，通過對比性、因果性、必然性的思維想象，同時還能運用自覺的創造性因素，進行多方位思考想象，以便創造出有深度、有新穎的思想內容，達到更高的藝術境界。

只有靈活使用多角度教學方式來調動學生們的繪畫思維的積極性，不但有利于引誘學生們更深入的理解繪畫作品的思想內容，而且還能讓學生們的創造想象力更加豐富，鍛煉了思維的方向性、發散性和獨特性。

本文系梅州市第十屆教育科研立項課題項目“美術核心素養下年級學段銜接的校本課程方案實踐研究”（項目號：MZ1002-MXQ314）的階段性成果之一。