小學體育教學中創新角度的改革研究

王學超

【摘要】新課改實施綱要發布以來，小學體育教學的創新模式隨即被提上議程，受到了廣大家長和老師們的重視，如何提高學生對體育課的興趣，如何強化學生自身體育素質，如何開創新的體育教學模式已經是當下的熱門問題。

【關鍵詞】小學體育;創新改革

一、提高對體育教學的重視程度

體育，不僅關乎著學生身體素質的發展，也與心理健康密切相關，因此，作為體育教育工作者，首先要提高學生對體育課程的重視程度，提升學習意識。其次，學校同樣要在體育教學方面強化其重要意義，真正貫徹體育教學“健康第一”的深刻內涵。學生在注重學習成績的同時，更要注重自身的健康成長，充分展現體育教學的獨特作用。在新課改的時代背景下，廣大體育教師抓住機遇，迎難而上，提升學習動力，提高專業素養，改進教學模式，完善教學體系。在學習新的教學理念的同時，深入探討、學習新課改后的教學方針、教學方向，通過開展豐富多彩的教學活動，讓學生積極、主動地參與其中，充分展現小學生好動、愛玩的天性，以學生為主體，強化寓教于樂和學以致用。作為體育教師，不僅在教學過程中，向學生灌輸體育教學的重要性，更要讓學生在體育鍛煉中磨煉自身意志，樹立體育教學新模式和新主張。讓學生從抗拒體育課，到關注體育課，最后愛上體育課。

很多小學生中，不少女孩子非常抗拒體育課，因此，作為體育教師首先要從學生的上課意識抓起，通過一些潮流的游戲內容和游戲形式，讓學生參與到體育課的學習之中。例如：“蘿卜蹲”，這個游戲充分展現了學生的反應能力和協調能力，對于體育教學的深度應用有著非常好的代表性和應用性，同時，對于女孩子，這個游戲非常熟悉，可以輕車熟路地展開，不僅如此，學生對于這類游戲的熱愛進一步改善了對體育課程的認識程度。通過類似的游戲教學，學生對體育課會漸漸充滿向往和喜愛，在體育游戲中不僅強化了體能，還能鍛煉其自身的反應能力，協調能力。重視程度的不斷深入，可以更好地展示多元化的教學方式，可以更全地的推廣新課改后新體育教學。

二、良好的課堂氛圍是優質教學的基石

氛圍是衡量課堂教學優質與否的重要標尺，良好的學習氛圍不僅可以提升教學效果，還可以帶動學生的積極性和主動性，體育教學尤為如此。小學生在室外參加體育課程中，不僅要學習大量體育知識，還要了解在正規的體育運動中，如何保護自己，通過體育教師和學生良好互動，可以深化學生的學習內容。教師要結合各年級學生的年齡特點，創設適合其發展的游戲內容、教學內容，讓學生們在歡快輕松、自在隨意的教學氛圍中學習技能、增強體能，同時良好的課堂氛圍能夠激發學生們的練習興趣，從而保證一堂優質的體育課順利完成。

營造良好的課堂氣氛需要教師的積極引導，如“一二三木頭人”，這個游戲可以很好地鍛煉學生的應急能力和爆發能力，但是學生參與程度不足，課堂學習氛圍不濃厚，教學效果會大打折扣。為了提高練習強度，保證課堂質量，教師可以設定一些學生喜愛的獎品作為獎勵，例如鉛筆、橡皮、尺子這類學習用品，不僅提升了學生的競爭意識，還增強了練習的激烈程度。不僅如此，教師的積極引導也有利于學生聽課過程中的注意力保持。體育教師不僅要合理地運用課堂氣氛帶來的益處，還要逐步提升課程教學效果和教學質量，在確保學生安全的情況下，通過豐富有趣的游戲活動，充分展示了學生勇敢、堅強、不畏困難的意志品質，同時，對于學生主動參與游戲的精神給予表揚，對于在課堂中提出疑義和問題的學生要加以講解，用最好的精神狀態，完成這樣良好氛圍的體育課。

三、分組要均衡，勝負要有平常心

體育教學多以戶外活動為主，因此，體育課堂的組織是以集體參與基本形式的，體育教師在教學過程中，應盡量避免男女同學各為一組，眾所周知，男同學的體力和表現力要優于女同學，因此，在教學過程中，如果有分組參與的教學活動，要均衡分配，做到男女平衡，強弱平衡，協調好各組的綜合實力，在一些競技類運動中，做好團隊的組織協調和調配，避免學生產生分配不均而造成的爭議。

通過教學活動不僅可以鍛煉學生的身體素質，還能教育學生人生道理。不要為了一時的得失而難過，生活中沒有戰勝不了的困難。提升學生的抗壓能力，提高學生的學習斗志，促進學生的綜合發展。

四、因材施教

體育對于學生的發展來說，更加注重個人潛能的發掘，因此，對于體育教師，要提升對學生個人能力的開發力度，在教學過程中，通過不同的教學內容，從中發現有獨特潛力的學生，強化技能特性，對于極為優秀的學生，要加以重視，通過學校、父母、教師三方面的共同努力，將學生的特長潛力全部發掘出來。每一個學生都有自己擅長的內容和方向[1]，體育教師要因材施教，培養學生的個性和特點，不要做到人云亦云，新時代的課改更加注重學生個性特點的成長，因此，要開發學生的自身優勢，在體育教學中，完美展示自身特質和潛力。

五、多元化評測，綜合展現學生體育風貌

當前的體育教學，不少教師還是依然使用傳統的評測體系，這對于新時代的學生來說，評測內容既不能科學體現學生的體育素質，又不能激發學生的興趣、提高參與程度。因此，需要更多元的評價體系，才能更好地記錄、評價學生的體育水平，吸引學生的好奇心、探索欲，綜合展示學生體育方面的整體風貌。教師通過綜合性、系統性、全面性的教學內容，可以詳細了解學生的真實情況[2]，為每一名學生的長足發展做好相應的規劃和建議，更進一步推動素質教育改革下的體育教學。幫助學生認識自我，了解自我，挖掘自我，發揮出體育教學應有的作用和特質。

六、結論

綜上所述，體育教學的深入探索和應用不能只依托于傳統的教學模式，要與時俱進，開創新的教學課程和教育體系，引領當下的教學風潮，廣大體育教師，要以身作則，結合學生實際情況，充分發揮課堂優勢，進而推動體育改革創新的新步伐。

參考文獻

[1]楊華棟.小學體育教學模式的創新探索[J].當代體育科技，2018，8（31）：86+88.

[2]楊偉.小學體育教學模式的創新探索[J].中國校外教育，2018（06）：45.