張旭彬

【摘要】在語文教學中，提升學生的閱讀理解能力是十分重要的。而這需要語文教師在教學中激發(fā)學生的閱讀興趣，找到適合自己的閱讀方法，真心熱愛閱讀。同時教師在教學中要善于通過有效的提問掌握學生的學習情況，讓學生感受到閱讀的快樂。本文對六年級語文的閱讀教學策略進行了探討。

【關鍵詞】小學語文教學問題教學法閱讀教學

語文是其他學科的工具書，是其他課程學習的基礎。為什么這么說？因為其他課程要通過文字閱讀與理解的基礎上進行知識的講授與學習。而小學的語文課本就是針對培養(yǎng)學生的理解與表達能力而設置的。但是每一位學生都是獨一無二的，他們的理解能力也存在差異。教師應當尊重每位學生的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。因此需要語文教師進行科學的教學設計，增強學生的閱讀信心。在教學的過程中，筆者總結了關于小學六年級語文閱讀教學策略，幫助學生提升語文閱讀水平和理解能力。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

無論是小學生還是中學生還是成年人，人們在做自己喜歡的事情時，總是飽含熱情并獲得快樂。所以，如果想要提升學生的語文閱讀水平和理解能力，那就要激發(fā)學生的閱讀興趣。仍處在兒童時期的六年級學生，對外界事物有著新鮮感，渴望去探尋未知的世界，而閱讀無疑可以滿足他們的好奇心。語文教師在設計教學設計時可以充分利用這一點進行巧妙安排。在課程導入時，教師應當充分滿足學生的好奇心，吸引學生的眼球，將課余的精力轉移到課堂中來。在導入部分，教師可以采用設疑、布置情境、播放音頻和短視頻等方式激發(fā)學生學習本次課文的興趣。例如，在教師在教學《草蟲的村落》時，在導入部分，教師可以設置一些問題，“你覺得草蟲是什么？”或是“從這標題你會聯(lián)想到什么？”這些問題會讓學生的大腦飛速運轉。學生可能會說：“草蟲是螞蟻、蚯蚓、螞蚱……”有些學生可能會說：“草蟲是蝸牛、蟋蟀……”這時候教師可以根據學生的回答繼續(xù)問：“你們對這些草蟲有多少嗎了解或者你們喜歡和草蟲玩耍嗎？”在學生分享完自己的故事后，教師就可以很順利地進入到課文中，從閱讀課文中體會到作者的感情，收獲到閱讀的快樂。

二、讓學生學會記錄生活

語文的學習僅僅依靠閱讀是不夠的。學生在閱讀一篇文章后，他知道了什么，感受到了什么，學到了什么，需要用文字記錄下來。更重要的是，教師要引導學生觀察生活，從生活中獲得寫作的素材，記錄生活的點點滴滴，將自己在生活中感受到的各種體驗情感，比如難忘的、傷心的、激動的、愉快的，將自己的各種感受表達出來。教師讓學生記錄生活，在不斷地練習，積累經驗，學生閱讀其他書籍時的理解能力也會得到提高，寫作和閱讀理解這兩個部分是相互促進的。

三、在小學六年級閱讀教學中巧用問題教學法

1.在課前應用問題教學法

閱讀過程不僅僅依賴閱讀，還需要教師提出問題，引導學生積極思考。小學語文教師在教學設計中應當準備與課程內容相關的問題，不僅要吸引學生的注意力，還要啟發(fā)學生的思維，讓他們積極思考。例如在學習《開國大典》一文時，教師可以利用多媒體展現(xiàn)開國大典時的盛況，讓學生們直觀地體會到開國慶典時的盛大和震撼。值得注意的是，教師在展現(xiàn)前應該向學生們提出問題“看到這個場景，你有什么感受？”。讓學生們帶著問題觀看，有目的地觀看，之后讓學生自由抒發(fā)自己的感受。這就是一個有效率的提問。在學生回答后，教師了解的學生對開國大典的感受，就可以正式進入課文，并且可以引導學生閱讀的重點。這樣課前的提問就發(fā)揮了重要作用。

2.課時采取問題教學法

一堂課的主體是學生，如何讓學生更加融入課堂當中，而不是教師一個人在講臺上滔滔不絕。語文教師應該提出有效的問題。語文閱讀教學中教材難點和重點是學生著重掌握的，為了達到這一目標，教師該怎么辦呢？教師在備課時就應該明確文中的中心，并且要逐步引導學生。文章的大概內容、行文思路、關鍵語句、重點字詞等都需要學生掌握，只有掌握這些，學生才會正真讀懂文章的內容，理解作者所表達的思想。怎么才知道學生掌握的情況呢，那就需要教師在教學過程中設置問題。

3.課后應用問題教學法

一堂課的教學內容結束之后教師不應該布置完作業(yè)后便結束了，還應該和學生一起回顧本節(jié)課的內容，測驗學生本節(jié)課的學習情況。提問就是一個很好的檢驗方法。教師可以選擇讓一個學生回答，也可以讓全班一起回顧已學的知識，針對學生的回答，教師可以依據學生的學情設計下節(jié)課的教學安排。這樣的教學方法也可以讓學生們養(yǎng)成勤于總結的習慣。

四、舉行個性化閱讀成果展示與交流活動

六年級的學生對待事物的角度各不相同，教師在閱讀教學過程中，除了要正確地引導學生學習積極向上的思想，同時還要尊重學生提出的不同感受。這就需要教師在課堂中搭建學生交流討論的平臺與機會，給學生一個自由表達自己閱讀體會的機會。學生之間的熱烈交流能夠開拓學生原有的思維，給學生一個新的看待世界的角度。在交流中，學生可以學習他人在表達或看待問題的角度，學習他人身上的發(fā)光點，讓自己變得更加完善。

總的來說，教師在小學六年級語文閱讀教學中首先要激發(fā)學生的閱讀興趣，尊重學生的思想和閱讀感受，積極創(chuàng)造學生表達情感的機會。語文教師需要在實踐教學中探索適應學生認知規(guī)律的教學方法，讓學生愿意學習語文，熱愛語文，在語文中發(fā)現(xiàn)快樂的自己，展示自己的個性，這是教學的最大快樂。

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（廣東省揭西縣金和鎮(zhèn)徑口小學 廣東揭西 515400）