淺談化學教學中安全教育的滲透

張程

近年來，社會安全事故頻發，安全教育警鐘長鳴。在學校教學中，物理化學教學安全事故時有發生，尤其在實驗操作中缺少安全意識從而導致危險的后果。由此，為了培養學生細致的觀察能力、正確的操作能力以及辯證的思維能力，提高安全意識，對學生進行安全教育勢在必行。以下，我從四方面對化學課堂中如何滲透安全教育進行探索。

第一、培養學生在化學教學中的安全教育意識，讓安全滲透課堂教學

化學對于初中的孩子來說是一門新的學問，新奇的化學知識、奇特的化學現象、奇異的化學裝置、奇妙的化學實驗等都一定程度上吸引了好奇心強的初三的學生。他們求知若渴，對化學學習充滿熱情。此時，教師在培養孩子學習興趣的同時，更要培養他們對待化學的認真、嚴謹、專心和細致的心態，以此培養化學學習中的安全意識。

作為教師，一方面要讓學生明確化學操作中或多或少會存在某些危險的系數，例如懼怕、粗心、不規范操作會導致氫氣燃爆以此導致嚴重燒傷等;另一方面也要讓學生明確只要態度端正，嚴格按照操作流程做，危險因素是可以預防和消除的，只要謹慎正確對待，我們就能安全學習化學這門學科。例如，在濃硫酸和氫氧化鈉取用中都具有一定的腐蝕性，是有危險性的。并且還可以告知學生生活中的相關方面也存在著同樣的危險因素，我們不能麻痹大意。作為教師，我們要明確：學生的安全意識不僅是初學化學時需要培養和滲透的，而且是在每一堂化學課上都應該貫徹的。

第二、探索教材內容與安全教育的有效融合點

學生所學的知識源于教材，因此安全教育的載體也應該是教材。在化學教學過程中，教師要結合教材在潛移默化中做到安全教育的無形滲透，以達到兩者的最佳融合。在新課標要求下，化學教學需要培養學生分析問題、解決問題的能力，以及實驗正確操作的能力。因此，在課堂教學中，教師需要將課本知識與生活實際有機結合，將化學知識有效運用于實際生活中，讓學生能夠準確分析生活中某些化學現象的原理，以此激發興趣和培養學生在生活中安全意識。例如在學習一氧化碳性質時，老師可以設置一些問題例如：當你身處的房間，煤氣泄漏，你會怎么處理？如果發現房間內有人煤氣中毒，你又該如何處理？層層遞進，讓學生在不斷地討論中，通過所學知識解決實際問題，從而培養他們安全意識的同時，也尋找到解決問題方法。

不僅如此，讓學生在事故危害的警示中提高警惕，這也是安全意識培養的一種途徑。例如在講解“元素”時，可滲透汞對人體的危害、汞中毒的嚴重后果等。由此，讓學生明白水銀溫度計測量的時候要當心不能碎裂，以此來提高學生生活實踐的警覺性。因此，在充分利用教材，密切聯系實際，通過理論知識的分析學習，針對不同情況，在生活實踐中尋找不同的預防和應對措施，做到學以致用，防患未然，以及面對一些事故能夠從容應對，有效處理。

第三、尋找化學事故類的事實新聞與安全教育的最佳契合點

曾幾何時，我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。但是現在的教育是為了學生能夠掌握知識，能夠融于社會、服務于社會。學生不能做井底之蛙，不能游離于社會之外。課堂上，教師要根據學科特點有機地讓教材與社會接軌，讓課堂充滿生活的色彩和時代的氣息。由此，可以結合當前的一些具有影響力的化學事故熱點新聞事件，選擇恰當的教學方法和手段，適時巧妙地將其引入課堂教學中，從事件存在的原因分析入手，引出化學學習的內容，在悄無聲息中滲透安全教育。例如，在學習“一氧化碳的性質”時，教師可以在教學中引入一氧化碳中毒事故，明確由于煤氣燃燒產生一氧化碳，導致室內供氧不足，而導致中毒死亡的原因。新聞的播放，圖片的展示、親人的悲痛與絕望，都給學生以視覺和聽覺的沖擊，從而讓學生產生高度的警覺和警惕心，以達到安全教育的目地。

第四、開展化學實驗中的安全責任教育

隨著新課程要求的提高，初中生的實驗操作要求也隨之提高了。學生增強安全意識的同時，也必須明確化學實驗可能會存在危險因素，做到心中有數，有針對性地避免危險的產生。如操作不規范、藥品用量過多、藥品混入雜質、實驗室空氣不流通、廢物廢液處理不當造成的后果等，這些都是危險存在因素，都需要教師重視和告知學生的。面對以上問題，我又做如下思考。

首先，教師要進行實驗操作示范，并進行安全提示。任何一項實驗都存在安全隱患，教師自身在實驗示范的時候就必須從容淡定，一邊演示一邊講解正確操作的注意要點，讓學生認真熟記實驗步驟和仔細觀察反應現象，操作結束后，讓學生回顧操作步驟并且做一定的筆錄，加強記憶、有備無患。除此之外，教師在可控范圍內，可進行失誤操作，用危險的后果引起學生對安全的重視。例如，加熱，用排水法收集時，實驗完畢后老師可以先撤去酒精燈，讓學生觀察水槽中的水倒流到導管中，老師做好及時控制，以防更危險的事情的發生，從而讓學生自己明白實驗安全的重要性。有時，老師可以通過視頻等手段，進行反面實驗例子的教育，例如用嘴吹酒精燈可以引起燈體內酒精燃燒而發生爆炸。通過以上途徑，讓學生提高安全警示。

其次，教師要轉變學生實驗心態，將興趣的激發與實驗的安全性有機結合。初中的孩子面對實驗呈現三種心態：娛樂、害怕、旁觀。教師要告知實驗的危害性，讓其認真對待，謹慎處理，但同時對于產生的危害要實事求是，不能夸大其詞，不能引起學生的恐懼害怕的心理，由此要將激發興趣和培養安全意識兩者相結合。例如，在講到氫氧化鈉的化學性質的時候，我進行了氫氧化鈉與二氧化碳、二氧化硫反應的兩個實驗的演示，并且設置了兩個問題：為什么燒瓶中小氣球會自動膨脹？大試管中紅色的噴泉狀是如何形成的？面對這兩個具有思考價值的問題，學生興趣高昂，積極發言。同時，在老師示范活動之后，我又讓學生上臺演示實驗，教師一旁做好觀察監督和提醒，并且讓其他的學生一起參與到監督管理中來，指出操錯誤，及時彌補糾正，以提高學生學習的興趣，又能讓學生銘記正確的操作，增強安全意識。

總之，安全無小事，安全教育是學校教育的前提，化學課堂中安全教育要點滴滲透，中學生要有安全意識更要學會一些簡單的安全救治措施。教師在日常生活和學習中要強調安全的重要性，要普及安全知識，增強學生的安全意識，保障學生健康成長，教學順利進行。

（張家港市港區初級中學 江蘇省蘇州市 215600）