小學教師推薦課外讀物的原則與策略思考

曾洪波

【摘要】課外閱讀是拓展學生的視界，擴展學習思路的重要手段，也是解決學生學習困難，加強學生學習注意力的重要手段。但是學生自主的課外閱讀中，選擇的閱讀書籍往往具有隨意性和盲目性，使課外閱讀過程無法有效發揮其效用。因此教師在推薦課外讀物的過程中，需要遵循學生的學習規律。本文首先分析了課外閱讀的重要性，并提出小學教師推薦課外讀物的原則和策略，通過研究讓學生在課外閱讀中獲得有效的知識、能力成長。

【關鍵詞】小學教師;課外閱讀;推薦原則

教育部提出的《新課標》中要求小學教育中需要培養學生廣泛的興趣，積極引導學生進行課外閱讀，通過閱讀擴大知識面，增加知識的積累量。群文閱讀作為當下新興起的具有突破性的教學手段，是一種通過集體構建達成共識的閱讀教學過程。如能巧妙結合積極心理學的人本特點運用到教學中，并結合教師多年教學經驗，即可調整閱讀教學的課堂氣氛，又可促進學生的心理品質養成。必定會使學生受益匪淺。教育學家葉圣陶認為，小學教材僅僅是一個知識案例，若僅憑教材的知識內容，讓學生做到舉一反三是非常困難的。因此小學教師在進行課堂教材教學之后，應當主動引導學生進行課外閱讀，從而打破課堂教學和教材中的局限性，讓學生在課外閱讀的過程中獲得良好知識基礎和思維能力、方法的學習。

一、小學教師推薦課外閱讀的重要性

（一）學習思維的構建

小學生的身心發展隨著年齡的增長而逐漸成熟，在小學的課堂教程中，教材使用較為經典的教學案例，作為小學生學習思維構建的引子。同時小學生的心理條件比較容易接受更加新鮮有趣的事物，教師應巧妙利用起學生的積極心理，引導其興趣導向。僅憑教材中的閱讀內容對于學生初步的思維構建略顯不足，而在課堂教學中，教師會因為教學任務，對學生閱讀的引導工作并不充分，極大程度上抑制學生自主閱讀習慣的養成。此外，現代家庭教育雖然重視對孩子的知識培養，并購買了不少的課外書籍供學生閱讀，但是家長選擇的書籍隨意性較高，同時書籍內容的質量家長不好區分，導致課外閱讀對學生思維、習慣的養成效果有限。

（二）課堂、課外知識的相互遷移

教師在小學生的學習生涯中占據重要的引導地位，同時與學習中的學生接觸機會較多，因而對學生的學習情況比較了解。因此教師向學生推薦讀物時，會充分考慮課堂與讀物知識之間的關聯，選擇的讀物具有針對性，對學生在課堂中的學習有促進的效果。同時教材中選擇的經典文章、案例，往往節選于部分書籍內容，使用與之相關的課外讀物有助于提升學生的知識理解能力，并在知識積累的過程中，進行遷移，形成知識敏感度，從而達到良好的閱讀效果。

二、小學教師推薦課外讀物的原則與策略思考

（一）受學生歡迎，符合學生當前水平

現代教育理念中對學生在教育中的主體地位極其重視，對學生的重視不但符合現代教育的核心理念，還能在客觀的立場上建立學生學習的熱情。因此教師在推薦課外讀物時，不能單純依靠自身的教學經驗，或生搬硬套專家學者的理論。在推薦課外讀物時，應當給予學生一定的選擇權，使用學生感興趣，并符合當前學習能力的課外讀物。這種課外讀物使學生擁有較高的閱讀熱情，而在長此以往的閱讀過程中，能夠順利地引導學生養成閱讀習慣。同時符合學生當前能力的讀物可以降低閱讀過程中的理解難度，讓學生在閱讀的過程中，使用已學內容在潛意識中積極對照讀物知識，從而形成知識的循環。

（二）課外讀物的經典性

經典的課外讀物，其閱讀效果和教學效果得到實踐的驗證，從而保證學生在閱讀過程中獲得的知識是有效的，能夠促進學生學習的內容。例如小學課本中常見的神話經典，其藝術價值得到歷史的驗證，其中角色、故事極具代表性，而學生對讀物中的內容也有較高的接受度，從而保證閱讀過程的有效性。從課外閱讀的教育過程上來說，教師在推薦課外讀物時，應當具有一定的目的性，沒有目標的課外閱讀，其娛樂性遠大于教育意義，也會因此降低課外閱讀的效果。因此教師在推薦課外讀物時，為了保證課外讀物能夠滿足教學需求，應當帶有一定目的性的推薦讀物例如教師推薦《說給兒童的中國歷史》時，起發引導學生從小愛上歷史、對古今文化有了基礎的內容思考，使學生快速掌握中國歷史概念、從而有了思想的教育和啟示，讓學生在閱讀的過程中得到思想的熏陶。

（三）知識的連續性和遷移性

教育理論中的構建主義認為，學生不是一個空蕩蕩的罐頭瓶子，需要教師用知識將塞滿。學生在長期的學習、生活過程中得到了一定的生活、學習經驗，而這些經驗與學生未來的生活、學習相掛鉤，教師亦也應當利用知識、經驗之間的聯系，引導學生在閱讀的過程中獲得全新的知識、體驗。利用知識之間的聯系來鞏固舊有經驗，并在堅實的基礎上，發展出新的知識框架。在推薦課外讀物時，教師可以利用主題閱讀的方式，推薦與教學主題相關的讀物。使學生在閱讀的過程中用已有的知識來快速理解讀物中的新內容，在養成良好的閱讀習慣后，學生很容易在教學中找到新舊知識之間的聯系、規律，從而達到系統性的知識、能力培養。

結語：小學階段的學生能力、習慣都在發芽、成長的過程中，在這一階段，教師的引導、施肥是必不可少的，課外閱讀作為擴展課堂知識的重要途徑，為了保證學生的閱讀成果，教師應當在推薦課外讀物時，應選擇受學生歡迎的，并符合學生當前能力的讀物來建立閱讀的積極性，而讀物可以選擇一些名家名篇，此類的文章里面蘊含著很多的積極心理學內容，并選擇與課堂教學有連續性、遷移性的課外讀物，引導學生建立穩固的知識、能力架構來面對未來學習。

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（重慶市萬州區枇杷坪小學 404000）