數字媒體教學模式在中小學音樂教學中的應用

【摘要】針對數字媒體教學模式在我國小學音樂教學當中的應用程度來看，數字媒體教學模式充分利用現代數字化教學手段，在傳統教學模式的基礎上借助大數據對課堂進行改革和提升，我國小學音樂教學的現狀發展得并不是很好，因為很多小學對于文化課的重視程度比較高，學生對音樂的認識比較表淺。隨著時代的發展以及現代化科學技術的不斷推進，多媒體在人們的日常生活中得到普遍的應用，不管是在大型的音樂會場所還是繁華的街道商場中都能見到通過多媒體的形式播放音樂。在手機中在電腦中都可以進行自主的音樂播放，所以針對這種現象，在小學音樂課堂中利用數字多媒體教學是非常必要的。

【關鍵詞】數字媒體;音樂教學;新媒體;數字媒體應用

一、數字媒體教學模式概述

為了更好的促使數字媒體教學模式，在我國小學音樂教學課堂中廣泛得到應用，首先應當對數字媒體教學模式的概念進行深入的了解。數字媒體教學模式主要是通過現代化的科學技術，包括多媒體網絡以及大數據系統進行現代化教學，這種模式充分的借助之前在課堂教學中應用比較廣泛的電子設備，其中包括多媒體，手機，電腦等等，在傳統媒體的基礎上進行了新式設備的融入，利用電子數據以及多媒體設備對課堂教學進行現代化科學技術的教學支撐，通過現代化教學，讓學生對數字媒體教學模式有一個深入的理解，而且時代在進步，教學模式也不能止步不前，必須和時代背景相接軌。雖然在當前人們的日常生活中，電子設備已經廣泛被人們所應用，但是把電子設備投入到課堂當中，應用于教學的例子還是相對較少的。

二、數字媒體教學模式在中小學音樂教學中的重要性

（一）激發學生的學習興趣

如果學生在課堂的學習中失去了學習興趣，學生就不能專心的投入到教師所講授的內容中，對于教學中所提到的問題，不能深入的理解，教師在對學生講授教材時，也會感覺到吃力，出現這種現象的主要原因就是教師沒有注重在課堂上開發學生的學習興趣，沒有讓學生意識到，教材當中所講的內容是有趣的，生動的。大部分的學生，在課堂上都不會集中注意力認真的聽老師講完一整節課，很多學生在課上到一半的時候就已經完全不知道教師在講什么，甚至有的學生對于課堂上教師所講授的枯燥的教學內容感知并不是很敏感，所以會出現課堂走神的現象。所以教師有必要將課上所講授的抽象的內容，通過多媒體數字化進行形象的具體展示，讓學生能夠更快速的理解抽象的課堂講授內容。

與此同時，在課堂上注重培養學生的良好心態也是非常重要的，教師應當將課堂講授的內容連貫起來，形成一套完整的教學體系，在對學生進行教學時，不能只注重提升學生的學習能力，而是要做學生情感上的導師，教師引導學生通過對音樂的審美來培養學生的審美能力，讓學生通過聽音樂，就能夠獲取音樂中的內涵。注重課堂教學內容的相互銜接，首先為學生打下基礎，讓學生對于音樂的概念和內涵有著簡單的了解，再進行后續的教學內容，這樣學生學習起來就不會感覺到吃力，在為學生打好基礎后，再對學生進行重點難點的教學。通過利用數字化多媒體技術在課堂上進行展示：為學生營造出歡快愉悅的課堂氛圍，創造有利于學生學習的音樂課堂，促進多媒體技術和音樂課堂教學充分的進行融合。

（二）豐富了教學的信息量

教師沒有充分的對學生進行課外知識的拓展，所以學生在學習的過程中往往只是學習到和這門課程相關的淺顯的樂理知識，學生在鑒賞音樂時缺乏審美能力和欣賞能力，無法深入的對音樂背后的內涵進行研究和分析。這就要求教師借助多媒體力量，通過數字化多媒體教學模式，在課堂上對學生展示與這節課內容相關的課外知識，對學生進行課外音樂知識的拓展，讓學生在課下多聽一些音樂作品，并且了解進行音樂鑒賞的方法，對學生進行方法的普及，讓學生學會鑒賞，根據教學模式過于單一這一問題，教師不能僅僅注重書本上教材中的死板知識，而是要注重對知識的開發和提升，借助網絡上的有效信息，對音樂教材進行整合，這就提示教師應當注重對音樂教材的信息整合，通過大數據的信息整理和分析，整合出來最適合小學生學習的相關音樂知識，在課堂上對學生進行細致化的講授。

三、數字媒體教學模式在中小學音樂教學中的建議

（一）運用數字媒體課前預習

學生的學習效率不高的一個主要原因就是，課前預習的優勢沒有被深刻的挖掘出來，在課下學生也學不會主動去學習和搜集資料，這樣教師在課堂上所講授的知識點是學生從未接觸的新知識點，從頭開始理解比較困難，這種直接學習的方式不利于學生主動探究，學生在面對新知識時完全處于茫然的狀態，甚至不知道教師所講的是什么。所以針對這種現象，一定要及時的進行調整和改善，如果學生單單是通過自學和看書的形式，對教師及將要講授的音樂知識進行預習，學生很難理解到其中的重點和難點。如果學生借助數字媒體的形式進行課前預習，在手機上或者電腦上搜索和課程相關的圖片視頻等，主動的去搜集資料學習相關內容，這種課前預習方式不僅便捷，而且形式更加新穎，對于重點內容，教師提前通過線上的模式發到班級群內，讓學生課下自主的進行網絡搜索去了解，可以在班級群內發布一些課外的小視頻，讓學生在課下進行觀看，這樣重點難點也能夠清晰的展示給學生，讓學生提前了解課堂重點。

與此同時，教師可以建立一個QQ群或者微信群，將學生們都集中在一起進行交流和討論，這樣學生在家中就可以和老師進行交流，有不懂的問題也可以及時的向老師請教，利用新式媒體在課下進行指導。例如，根據以“春天”這個課題進行課下曲目的搜集，讓學生自主的在網絡上進行和春天有關的歌曲搜集，并學會這首曲目的旋律和曲調，記憶歌詞，學會演唱。學生可以將自己搜集的曲目進行自主演唱，并且錄成小視頻的形式發給老師，教師審核后可以在班級群內進行公布，從而促進了師生之間的互動和交流。學生在家通過多媒體形式主動的對知識點進行預習和了解，在微信上可以關注與音樂課程相關的公眾號，每天關注微信公眾號上所推送的音樂教學內容，通過自己的理解去預習，不懂的問題及時向老師咨詢，這樣所獲得的理解會更加的深入。

（二）利用數字媒體創設情境

在我國中小學音樂教學課堂中，利用數字媒體創設的情境，不夠生動有趣，還有傳統課堂教學環境過于死板，形成這種現象的主要原因是，沒有充分的利用新式多媒體教學，展開課堂指導，沒有抓住學生的學習特點進行教學，往往教師只是講到一半，學生就已經神游海外，教師對學生展開提問時，學生完全不知道教師所講授的內容在哪里。所以針對這一現象，采用數字化多媒體教學形式為課堂營造出生動活躍的教學氛圍，幫助學生在潛移默化中提升學生對于音樂的審美和鑒賞能力。

例如，《名曲覽勝》對于初中音樂課程教學，是十分重要的一門音樂欣賞課程，教師讓學生拋去一切雜念，用心的去感受這首曲目所營造的意境，并和學生們交流自己所營造出來的意境，能夠給自己帶來什么樣的情感體驗，教師引導著學生，讓學生在課上進行發言，交流自己的情感。這樣能夠讓學生很快速的融入到課堂氛圍中，學生閉上眼睛用心的享受，克服了學生浮躁的心理，能夠安靜的去感受音樂的內涵。接下來，可以通過樂器的形式在課堂上彈奏曲子，讓學生進行聆聽，例如可以播放鋼琴曲目或者古箏曲目，讓學生體會兩種不同樂器所營造的意境是否有不同，并且談論這兩種樂器所營造出來的氛圍和意境會帶來什么樣不同的的心理感受。

結論

綜上所述，不難看出，在當前現代化不斷發展的時代背景下，新媒體在人們的日常生活中得到了廣泛的應用，所以在教學中應用新式媒體教學也是大勢所趨，必須緊跟時代潮流，在教學模式上做出改善，不論是在教學中，在其他行業也是如此，如果固步自封，不利影響也會接踵而來。尤其是在教學中，如果教學模式長期得不到改善，對學生學習能力的提升以及教學效果的提升也會產生不利的影響。教師必須抓住機遇，對教學模式作出改善，充分利用數字媒體教學方式對學生展開教導，提高學生學習音樂的素養以及欣賞音樂的水平，建立與音樂相關的教學平臺，讓學生主動注冊賬號，進入平臺中學習，利用網絡資源下的數據庫優勢，激發學生的想象能力。引導學生在課下通過電子網絡設備主動去學習，在課下搜集資料自主進行課前預習，對于課上即將要講述的重點難點知識，在課下通過短視頻或者網絡資料的形式進行分析，利用現代化設備進行高效率的學習。

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作者簡介：宋陽（1997.6.9），女，漢族，籍貫：吉林德惠人，吉林藝術學院藝術教育學院，20級在讀研究生，碩士學位，專業：音樂與舞蹈學，研究方向：音樂教育（聲樂教育與教學研究）。

（吉林藝術學院 吉林省長春市 130000）